中班幼儿阅读能力的培养法(4)

　　在阅读活动中，对图片观察的目的性、细致概括性及判断推理这些能力的培养十分重要，幼儿从中不断积累阅读经验。教师可根据自己的侧重点选择内容，在活动中采用引导、提问、开放式讨论等多种方法来进行。如：活动《小兔找家》，教师利用积极适宜的方法来引导幼儿观察四张图片判断推理出哪间房子更适合做小兔的家既安全义舒适，并讲述自己的理由。在此活动中幼儿积极性很高，认真观察图片的细节，在小组讨论充分发表自己的见解，并且学会借鉴他人经验。

　　(二)引导幼儿自己看图找规律学儿歌，提高幼儿对作品的想象力、表述能力。

　　阅读是一种复杂的智力活动，语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习，它的习惯养成将直接影响孩子在未来的终身学习过程中的学习能力和水平。利用多种方式，引发幼儿对书籍，阅读的兴趣因此应重视幼儿前阅读能力的培养。

　　如何培养良好的阅读习惯？

　　一、创设良好的阅读环境

　　一个光线充足、空间适宜、相对安静的阅读环境是幼儿非常需要的，可以把环境分成两个方面，首先是物质环境方面，要给孩子提供一个放书的地方，使孩子可以随时翻阅，这不仅有利于孩子阅读习惯的养成，也利于培养孩子爱护书籍的好习惯。其次，精神环境方面，幼儿的言行方面大多来源与模仿，幼儿长期生活在一个阅读气氛的家庭里，久而久之孩子会潜移默化的受家长的言行而影响。利用节假日，家长可有意识地带孩子到图书馆里去，在那里孩子可以充分地感受到浓厚的读书气氛。

　　二、激发幼儿阅读的习惯

　　幼儿的阅读主要是凭兴趣，他们的目光往往被自己感兴趣的画面所吸引。怎样才能激发起孩子的阅读兴趣呢？幼儿的情感感染性较强，从情感入手培养他们阅读的兴趣一定能收到好的效果。起初，我们要向他们讲解一些喜闻乐见，易于理解的故事。

　　三、科学的选购图书

　　幼儿的思维以具体形象为主要特征。读物应以图为主，图文并茂，以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。图书应以面鲜艳丽吸引幼儿的注意，内容简单具体，生动有趣，以引起幼儿的兴趣，文字优美简练通俗，以利于幼儿的理解，丰富多样的图书，使幼儿从中获得多方面的教益。可供幼儿阅读的图书极多，选购时要针对幼儿年龄特点，选购一些可读性较强的图书。三岁以前的幼儿适应选择一些以家庭为主题的简单图书，三岁以后的幼儿可选择一些多种类别的图书。要多鼓励孩子读书，给孩子一定的自主权，让孩子自己选择一些感兴趣的图书，从而逐步提高阅读的能力。

　　四、阅读需正确引导。

　　阅读是指本人看书的一种行为，但幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确引导。

　　五、培养良好的阅读习惯

　　幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。

　　（一）爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。

　　（二）阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。

　　（三）阅读的方法：阅读时，应翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。

　　培养幼儿良好的阅读能力，对幼儿来说受益非浅，他可以使幼儿阅读到大量的儿童读物从而增长知识，还可以为以后的学习打下良好的基础。为了提高幼儿的阅读水平，需要老师和家长的共同配合，阅读的目的在于“理解意义”要给孩子的时间，让孩子自己去思考、去感觉、去模仿、去发挥,给予幼儿提供这些活动，比刻板教孩子如何阅读更有意义。

　　阅读是一个人从事各项工作必备的基本能力。有研究发现，2岁是口头语语言发展的关键期，4——5是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，形成自主阅读的习惯和能力，既培养自主阅读的意识和技能，就能收到事半功倍的效果。一些研究还指出，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅睡的兴趣和习惯。使之成为孩子牛耿之不尽的财富。