二年级小学生记忆英语单词的方法(2)

　　识记英语单词时，学习者要充分发挥想象力，巧妙地串联旧词汇并和一切可以想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅幅有趣的画面，这样就会很有效的识记英语单词。比如breakfast想象为bread和fast的结合，含义是早饭吃面包，面包吃得快一点。

　　能借助趣味识记的英语单词虽然有限，但进行趣味性识记，可以将所要记的东西牢牢地印在脑海里，不易遗忘。它就象一方“轻松剂”，使异常紧张的大脑霎时得到释放。学习者有了轻松、愉悦的良好心境，才会快捷有效地识记英语词汇。

　　四、提示音标记单词

　　提示音标记单词，并不是把音标全部教给学生，让学生自己去拼读，毕竟还是小学生，有很多学生短时间内掌握不了这么多的因素，学得太多，反而更不容易接受，因此，这是一个长期的过程，一个循序渐进的过程。在每学到新单词时，要求学生不仅要看单词的构成，还要看它的音标，教师分别把单词里每一个字母的发音告诉学生，并引导学生辅音和元音是可以拼读的，让学生试着自己去拼读。慢慢地时间长了，学生不但掌握了二十六个字母的一般发音，甚至还自己摸索到了一些简单的字母组合的发音规律，使学生既体验到了成功，又感受到了学习的快乐。

　　五、分散记忆法

　　英语二级水平要求学生掌握有关本级话题范围内的600-700个单词，如果将这600-700个单词具体分配到学生学习的每一天，平均每天只需要掌握一个单词。通过分散记忆的方法，降低了学生掌握英语单词的压力，使学生感到学习单词不再费时费力，从而提高学生学习英语的兴趣。

　　六、集中记忆法

　　心理学家艾宾浩斯发现人的遗忘规律是：对于一般不重要的事情，记忆后的二十分钟内被遗忘47%，两天后被遗忘66%，六天后被遗忘75%，三十一天后被遗忘79%。虽然反复记忆可以在一定程度上抵抗遗忘，但却耗费了学习者的大量时间，大有“炒冷饭”的感觉，学生会因此而感到乏味。那么，如果让学生一次记忆10个单词，即使忘掉70%，他也可以记住三个单词;依此类推，如果学生一次记100个单词，忘掉70%，他还可以记住30个单词。这种集中记忆单词的效率是反复记忆的十倍。这种量的变化必然会引起学生学习质的变化，学生的词汇量会急速膨胀，可以有效抵抗遗忘，从而提高学生的学习兴趣。