教育随笔 玩沙摆
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。让幼儿进行科学探究,首先要引起幼儿的兴趣,否则科学活动就会显得枯燥乏味,导致幼儿难以产生继续探究的欲望。而鈥満猛娴纳嘲阝澖猛嬗胩骄拷辛擞谢慕岷稀<饶苋糜锥械胶猛妗⒂腥ぃ帜芤⒂锥骄磕承┦挛镏涞墓叵担锏搅巳糜锥诤猛嬷薪刑骄浚谔骄恐信嘌蒲嘉芰Φ哪康摹
在科学教育活动中,我们经常看到这样的现象:教师提供了各种丰富的材料,让幼儿去操作、摆弄,看起来热热闹闹,幼儿玩得很开心,却未必真的在探究。所以,如何在好玩与探究之间架起桥梁,是我们需要研究的问题。实践中,我们发现鈥湴阝澱庖徊牧贤嫫鹄慈の缎越锨浚商骄康氖挛镏涞墓叵狄脖冉戏岣弧S谑牵颐浅⑹砸遭満猛娴陌阝澪魈猓挂蕴逖槲鹊慕萄谢疃酝颊业胶猛嬗胩骄恐涞慕岷系恪=萄泄檀笾氯缦隆
一、教师体验
我们让教师自由分组,用自己的方式探究摆的速度和哪些因素有关系。此前,我们先让教师根据已有经验对结论进行猜测。结果,有的教师认为摆的速度和推的力度有关,推力大,摆的幅度就大,速度也会快一点;有的认为摆的速度和摆臂长短有关,摆臂越短,速度就越快;还有的认为摆的速度与摆锤的重量有关,摆锤越重,速度就越慢;也有不少教师认为摆的速度跟摆的幅度、摆臂的长短、摆锤的重量都有关。那么用怎样的方法来验证自己的猜测是否正确呢?教师们着实动了一番脑筋。最后,大家认为要想得出比较科学的结论,就要通过多次实验,并且每次实验的过程都要控制相关变量。
实验的结果与教师先前的猜测有很大的差异,即摆的速度只与摆臂长短有关,与其他因素无关。教师们通过实验认识到:科学需要实证,不能只凭自己的经验。这也提醒教师,已有的知识经验不一定正确,所以,在开展科学教育活动之前需要预操作,预见幼儿在探究过程中可能遇到的问题,设想幼儿有兴趣探究的内容,从而保证幼儿探究活动的深入和有效。
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