教育随笔 玩沙摆(2)

　　教师通过这次体验活动认识到：让幼儿去探究摆的速度与哪些因素有关，难度太大，不适合。那么，什么内容适合幼儿探究？教师要怎样设计才能降低探究难度、增加探究的趣味性呢？针对这些问题，我们引导教师进行了认真的思考和讨论。大家认为，如果能让幼儿直观地观察到摆的运动轨迹，那么幼儿就能比较容易地发现摆的方向、幅度等与摆的运动轨迹之间的关系，幼儿也会比较感兴趣。最后，大家一致同意利用沙摆让幼儿观察沙子从摆动的漏斗流下时形成的路径，从而体验摆的运动轨迹。

　　二、观察幼儿的操作

　　我们的想法是否合理？幼儿会怎样玩沙摆呢？ 为了解决这些问题，我们让一部分大班幼儿来现场操作沙摆，教师在一旁观察、记录。开始，孩子们只是随意地摆弄沙摆。当彩沙从摆动的漏斗下端缓缓落下形成一个个图案时，孩子们十分兴奋。接着，有不少幼儿尝试改变摆的方向、摆的力度，探究图案会有什么变化。当他们发现图案会随着沙摆的方向、力度的改变而改变时，他们就试图通过控制摆的方向和力度，呈现更漂亮、更丰富的图案。“我的图案就像一把宝剑！”“我的图案就像天使的翅膀！”“我的图案像银河系！”…… 孩子们不时发出惊叹。看到孩子们玩得这么开心，教师们也纷纷加入到沙摆创意画的制作中，有的教师还将几种颜色的沙混在一起，使图案更为丰富和立体。

　　三、设计新方案

　　通过自身的体验以及观察幼儿的操作，教师们对如何设计摆的科学活动有了一定的思考：可以从钟摆、节奏器、秋千等幼儿生活中能经常接触到的物体入手，丰富幼儿相关经验，将摆与生活中的相关事物建立联系；可以提供长短不一的麻绳和用来替代摆锤的物体，如废旧皮球、漏斗、装口香糖的瓶子等，让幼儿进行“摆”这一材料的趣味制作活动，了解到摆的结构等；可以通过“好玩的沙摆”活动，让幼儿尝试发现沙摆的方向、力度等与形成图案之间的关系，并感受变幻无穷的沙摆画之美，还可以用幼儿创作的沙摆画布置科学长廊，让幼儿体验到成就感。

　　为了培养幼儿的科学思维，在幼儿能比较熟练地操作后，我们可以引导幼儿变换角度，从思考“沙摆的摆动与图案的形成有哪些关系”转向思考“怎样才能形成设计的图案”，让幼儿发现影响图案形成的因素不仅有摆的方向、力度，还有沙流量、摆动弧度等，并且尝试让幼儿用自己发现的方法去制作图案，从而促使幼儿的思维更灵活。在交流环节，教师选择几种幼儿呈现的图案及其采取的方法进行对比和分析，进一步提升幼儿的科学思维能力。

　　在这次教研活动中反映出教师的科学知识不够丰富，在验证过程中使用的一些方法也不够严谨，这说明教师还需加强自身的科学素养。此外，教师要不断探究幼儿的年龄特点和学习方式，凭借科学关键经验，设计关键问题，关注、评价和判断幼儿在每一步探究中所获得的发展，不断给予幼儿积极的回应，使幼儿的学习更加有效。