教学中幼儿教师体态语的运用(3)

　　2.体态语的教育性、激励性

　　幼教工作目标之一是要培养幼儿良好的道德品质。培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。与幼儿交流时，可将头侧向幼儿，说明你重视他，对他的话有兴趣。当幼儿表现较好时，竖起大拇指。翘大拇指表示“好”，用来称赞幼儿干得不错、了不起，这个意思在世界上许多国家都是一样的。

　　老师的一言一行都影响着幼儿，体态语的运用，应随教育内容、教育对象、教育场合的变化自然而然的流露，不能僵硬、模式化，更不能矫揉造作，也不应过于随意。幼师应面带微笑，把亲切、自然的目光缓和地洒向孩子，而不应该一遍又一遍闪电般地扫视全班孩子，或者恶狠狠地盯住调皮捣蛋的某一个孩子。应注意多采用积极的体态语，还要符合当时的语气与内容。如，你希望犯错的孩子爽快地认错，提问时，别忘了要求他的眼神正视你。不要长时间凝视幼儿，这样会令幼儿不自在。轻抚可以表达老师对幼儿的关爱，一般是轻拍幼儿的肩膀或手背，握住他的手，解除他的防备和紧张。这种亲密互动能加深孩子因说谎带来的不安，为了缓解压力他会愿意吐露真相。当孩子承认错误之后，别忘了坦白从宽，夸奖他的诚实。如果老师在揭穿谎言后立刻动怒，孩子便会认为说实话不是好事，从此不再愿意认错了。

　　教师在教育教学中常用三种语言，有文字语言、声音语言、体态语言。文字语言传达信息、声音语言传达感觉、体态语言传达态度。成功的教学活动，不仅得益于出色的有声语言，也必然伴随着和谐、得体的体态语。幼儿教师不仅应该具有良好的口头表达能力、标准的普通话，同时应该要有较高的体态语表达能力，这有助于提高教学效果。