教学中幼儿教师体态语的运用

　　一、幼儿教师恰当运用休态语的重要性

　　体态语，又称肢体语言（body language），是指非词语性的身体符号，经由身体的各种动作，代替语言以达到表情达意的沟通目的。广义的肢体语言包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与外貌、身体间的空间距离等。

　　幼儿教师教育教学中的体态语的主要表现

　　1.有助于老师与幼儿进行良好的沟通与交流

　　幼师在与幼儿交流沟通时，即使不说话，幼儿也可以凭借老师的体态语来感知老师的情感取向。与幼儿沟通，教师要时刻谨记：怀着喜悦心、包容心、同理心、赞美心、爱心，点头、微笑、倾听、回应。幼儿有时会依赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。通过幼师的引导使幼儿的肢体语言得到发展，还有可能使幼儿形成积极乐观的心态，拥有更加和谐的人与人之间的关系。

　　2.体态语生动、形象，有助于幼儿理解老师的教育意图

　　幼儿教师的教育对象是3~6岁的幼儿，他们的思维是以具体形象思维为主。教师的言传身教水平，特别是鈥溕斫题�潱�也就是体态语能力的强弱，有助于幼儿理解老师的教育意图，直接关系到教学质量。

　　二、幼儿教师常用的体态语

　　幼师常用的体态语

　　1.手势

　　手势是指通过手和手指活动传递信息，它是体态语的重要表达方式。手势变化形态多，表达内容丰富，具有极强的表现力和吸引力。向上的手势多表示积极、肯定、张扬、振奋的意思，如竖起大拇指、握拳、鼓掌等；向下的手势多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等意义，如向下指点、摆手、搓手、摊手等。

　　2.目光

　　眼睛是心灵的窗户。目光是通过眼睛来反映心理、表达情感的。正视表示庄重、诚恳；斜视表示轻蔑；环视是与幼儿交流；点视具有针对性和示意性，仰视表示崇敬或傲慢；俯视表示关心或忧伤；凝视表示专注，漠视表示冷漠，虚视可以消除紧张心理等。

　　3.身姿语言

　　举手投足也是说话。身姿语言包括行姿、坐姿、站姿等。幼师的身姿给幼儿留下的印象非常深刻，甚至会直接影响幼儿一天的情绪。行走时步履稳健、轻捷，站立时端庄、挺直、精神饱满；坐下时上身前倾、头转向幼儿；以及张开双臂做拥抱状、蹲下平视孩子、手拉手等，都会让老师产生磁铁般的吸引力。《学记》说：鈥溓灼涫Γ�信其道。鈥澯锥�只有亲近老师，才能信任老师、尊重老师，才会相信老师所说的话，接受老师所传授的知识、观念。