教学中幼儿教师体态语的运用(2)

　　4.面部表情

　　面部肌肉、眉、唇的变化也能表达思想感情。面部表情是人心理活动、情绪变化的晴雨表。幼师应做到和蔼、亲切、热情、开朗、常带微笑等，而努嘴和撇嘴等则流露出不屑的意味，应尽量少用。

　　5.服饰

　　穿着打扮能表现出“服饰语言”。作为人体包装的服饰与身姿体态一起，通过色彩、款式等因素体现人的性格气质、文化修养、信仰观念、生活习惯和精神面貌等。幼师的着装应活泼大方，色彩鲜艳，尽量避免薄、露、透。此外，要注意工作时不佩戴首饰等。

　　三、幼儿教师恰当运用体态语有助于提高教育教学效果

　　和谐、自然、适度的体态语，使幼儿在放松、快乐的氛围中愉快地学习和成长。幼儿教师用形象性、趣味性、激励性的体态语进行教学，能有效提高教育效果。

　　1.体态语的形象性、趣味性

　　幼师的身姿体态、举手投足、目光神情，始终伴随着他的声音语言，传递出各种信息，通过动态、直观的形象，使有声语言的表现力和感染力得到升华。幼儿对语言的理解需要实物的帮助，例如：看图片、看实物、看表演等。老师适当运用肢体语言，可以帮助孩子理解。如讲故事时，老师的眼睛要始终注视着幼儿，与幼儿进行情感交流。老师的体态语随着故事内容和情境变化而变化，或喜悦、或悲戚、或惊讶、或愤怒、或苦恼、或激昂、或轻蔑，恰当运用手势、姿势、目光、面部表情等，吸引幼儿的注意力。如《卖火柴的小女孩》，讲故事之前，老师一定要善于抓住故事中的形象词，发挥记忆联想和再造想象的能力，以恰当的体态语来增强故事的感染力。例如，讲到“天冷极了，下着雪，又快黑了”的时候。老师抱紧双臂、缩着脖子，好像真的感到了冬天的寒冷，通过眼睛、手势，让幼儿产生视觉想象， 似乎真的看到了雪花，反过来更加感到“冷极了”。幼儿的眼睛犹如晴雨表，随时测量着老师教学水平的高低，他们是听得入神、受到感染，还是很不耐烦、不想听下去。老师要根据幼儿的表情、眼神所反馈的信息，随时调整自己的表达方式。