人教新课标四上：《语文园地六》教学设计(3)

　　（这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。）

　　指导写自己身边的事

　　明确要求，口头交流

　　1、读作文提示，明确要求。

　　2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。

　　3、小组振代表发言，组织评议。

　　评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。

　　b．是否把重点部分说具体。

　　c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。

　　范文引路，学习表达

　　1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：

　　（片段）：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。

　　冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。

　　2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托……

　　习作与修改

　　1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。

　　2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。

　　习作讲评

　　我是小小鉴赏家

　　教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。

　　我是啄木鸟医生

　　1、出示学生习作中的典型病例。

　　2、引导诊断“病因”，并进行修改。

　　a．图意是否抓得准；

　　b．语言是否符合人物身份；

　　c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合；

　　d．在语文文字的表述上是否恰当。

　　3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。

　　（也可提供表格引导评改）

　　修改誊写，习作展览

　　将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。

　　第四课时

　　我的发现

　　1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。

　　a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。

　　b．他们的读书方法给我们什么启发。

　　师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；

　　2、联系自己的学习经验谈体会。

　　a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。

　　b．四人小组交流自己理解词语的方法。

　　c、班级交流。

　　3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。

　　日积月累

　　1、激情导人。

　　我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧！

　　2、练读名言。

　　a．学生练读，及时正音。

　　b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

　　c、学生质疑，组织解疑。

　　3、背诵名言。

　　4、励学导行。

　　a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。

　　b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。

　　5、扩充积累。

　　摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。

　　成语故事（杏林春满）

　　1、了解内容，明白含义

　　a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。

　　b．交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的？

　　c、“杏林春满”用来说明什么？