浅谈民族地区幼儿园管理机制的实践(2)

　　三、多渠道提高教师业务素质，培养教师的事业心

　　民族地区学前教育发展水平明显落后，专业教师紧缺，师资力量的薄弱，已成为制约民族地区幼儿教育发展的瓶颈。作为一园之长要通过多种难免渠道，提高教师的业务能力，使管理过程成为教师学习、提高、成长的过程，培养其对幼教事业浓厚的兴趣，并形成稳定的事业心。领导班子要成为老师的合作者、帮助者、服务者，减少员工之间因职责不明而产生的误解，帮助教师找到错误和低效率原因，有的放矢地减少错误和差错，使每个人都自信、自立、自强实现自身价值，不断实现办园高品位。所以，园长一定要尊重每位教师的劳动，着眼于其长处，多给教师一些期许的眼光，创造机会让其展示优势的一面。

　　四、密切家园联系，发挥教育合力

　　民族地区经济发展相对迟缓，地域条件和薄弱的经济基础导致民族地区学前教育发展水平明显落后，而家庭对学前教育的忽视，在一定程度上影响提高民族地区幼儿教育的发展，透视制约民族地区幼儿园发展的因素。一是通过多种宣传渠道使少数民族群众区别幼儿园保教工作与小学识字教学的不同，认识到学前教育对个体成长的重要意义，促使民族地区形成重视学前教育的风气。二是采用多种形式增进家长对幼儿园、对幼儿教育的了解，相互传递科学育儿的信息，从而达到家园密切关系。三是利用“家长开放日”， 让家长走进课堂，了解幼儿教学活动内容、目标、方法、形式以及幼儿的发展情况，形成同步教育。四是充分发挥“亲子活动”，开展“变废为宝”的创意制作活动， 共同搜集与主题相关的资料并参与到主题教学探究及环境创设活动中，举办“快乐一家”“趣味游戏”娱乐活动，一起分享孩子的学习成果。家园之间架起友谊桥梁，为家园配合形成教育合力夯实基础。

　　随着教育改革的不断深化，民族地区幼儿园的发展面临着严峻的挑战。面对压力，作为管理者应该求真务实，与时俱进，勇于创新，开拓进取，成为新型的管理者，办出民族地区人民满意的幼儿教育。