新课程理念下的汉语拼音教学策略(3)

　　五、课堂教学应特别注重字形相似的拼音的区别,课后坚持反复认读。

　　在汉语拼音教学中,许多教师往往在形近的声韵母的教学上出问题, 形近声韵母的区别原本是教学中的难点之一,如:b-d 、P-q 、f-t 、m-n 、ie-ei 、iu-ui 、ao-ou 、un-ün 等就是拼音教学中比较有代表性的令人比较头痛一个难点。对于类似问题,我们常常需要做一些教具，通过人人动手拼一拼,认一认来加以区别,从操作和比较中正确区分字形相近的声韵母，牢固地掌握相应的知识点。比如: :b-d 、P-q这两组声母的区别,首先要教幼儿学会区分左半圆和右半圆,做好相应的教具实物左半圆、右半圆和竖。其次,结合顺口溜及书写笔顺来具体操作,摆一摆认一认,通过反复训练就会使幼儿正确区分和牢记。对于ie-ei 、iu-ui 、ao-ou 、un-ün这一类型的拼音的区分,则需要从发音方法上下工夫,例如: ao发音时,先张大嘴巴发a的音,所以字形上讲:先写a;接着嘴巴逐渐拢圆发o的音,字形上讲:后面就写o。ou则是嘴巴拢圆先发o的音(大圆) ,自然地字形上讲:先写o;然后嘴巴逐渐变成小圆发u的音, 字形上讲:后面就写u。

　　六、注重日常的课外拼音练习辅导,使用拼音卡片开展拼音练习,培养幼儿自主学习和自觉巩固新知识的学习习惯。

　　虽然大多数幼儿的记忆力很好,他们记得快,但是遗忘的也快,因此要注意培养幼儿自觉学习和复习的学习习惯。一般来说,我们可以通过日常早读时间辅导幼儿,并且将集体辅导与个别辅导相结合,尤其注重个别辅导。如:引导幼儿采用集体读、开火车拼读、卡片认读,小朋友互相纠错等多种方式进行复习和巩固,做到不会读就主动问老师或问其它小朋友,养成勤学好问的良好的学习习惯。只有注意日常积累,才能使汉语拼音知识学得好,运用得好,促进学生识字量的增长。

　　总之,新课程理念下的汉语拼音教学策略多种多样,教学过程中可能会出现这样那样的问题,需要我们教师不断地进行教学反思和研究,最终解决一个又一个教学难题,有效地促进汉语拼音教学质量的不断提高,进而提高学生的识字能力。