课内阅读向课外阅读延伸的策略研究(2)

　　（4）整理、反思这一阶段研究中出现的问题，以及取得的成绩，形成文字性资料，提高老师自身的专业水平，写好教学后记、教学案例、教学随笔等等。进行校际间的信息交流，拓宽视野。

　　3、成果汇报阶段（2013年6月底）

　　展示学生积累本和创作作品

　　七、预期成果

　　1、全班学生阅读量按计划落实，阅读水平较初期有明显进步。

　　2、加强平时研究成果的积累，认真做好阶段性分析、反思与总结，撰写研究论文两篇以上，结题报告一份。

　　3、将学生一年来课外阅读的书目集结成册，以供学校老师们研究和借鉴，发挥辐射作用。

　　《课内阅读向课外阅读延伸的策略研究》这一课题于2012年9月份立项，9月25日特请湖北省特级教师张春霞老师进行了开题指导，我们课题组严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，我们立足课外阅读，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对近期的课外阅读指导实践做如下小结：

　　一、首先我们进行了理论方面的学习。通过网络查阅了解国内外小学生课外阅读现状，尤其针对我校实际情况，我们确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。

　　二、依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂。现在已经完成的和正在进行的有如下几个方面:

　　（一）了解了学生课外阅读的现状

　　为了总结经验，发现问题，有的放矢，全面了解学生课外阅读的现状，以及家长的支持态度，提高学生课外阅读的质量。为此我们对学生课外阅读的情况进行了调查问卷。问卷调查结果如下：

　　1、观念落后。虽然现在农村、城乡结合部及打工人员子女的生活条件比过去大有改善，但他们的心态、观念仍较落后，许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作……似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。其实，这些都是应试教育衍生出来的怪胎。由于应试的局面，学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。