培养学习品质如何应用精致型语言(4)

　　后文《“惊艳”语言在集体音乐活动中的运用》的例子中,教师引导幼儿体会“慵懒”、“青出于蓝胜于蓝”、“我们猫家族就有希望了”以及“相当有时间观念”、“有勇有谋”等表达方式,在师幼互动中起到了画龙点睛的效果,不但使被赞扬幼儿得到了极大的鼓励,而且也激发了其他幼儿学习同伴高级榜样和学习教师提供的惊艳表达方式的热情,因而大大提升了师幼之间的亲密情感,也大大提升了活动的趣味性和挑战性。

　　2.帮助幼儿习得高级的语言,有利于幼儿提高语言表达的能力。

　　如,幼儿学会了“幽默”这一词语,就能够迁移到类似的情境表达滑稽、好玩的事情;习得“慵懒”一词,就可能学会将表示人类行为感觉的词语拟人化地用于动物、植物等。

　　3.增进幼儿对美的感受,激发幼儿的审美体验。

　　如教师使用“长江后浪推前浪”、“青出于蓝胜于蓝”等习语,不仅仅对幼儿的自信心是极大的鼓励,而且让幼儿有形象美、音韵美、句法美的感受,同时体会到这些习语中表达的意境,激发了幼儿的审美想像力。

　　总的来说,精确、精炼、惊艳语言的自如运用不是一朝一夕可以实现的,需要教师在长期磨练语言表达的基础上逐步完善起来。幼儿的语言发展也同样不可能一蹴而就。因此,教师需要在集体教学和日常生活的师幼互动中,长期坚持有意识地培养幼儿的精致表达能力。基于对三种精致型语言的浅析,现和大家分享提高精致型语言表达能力的若干思路。

　　1.遇到幼儿表达精致的语言,教师应及时加以表扬。

　　教师的及时强调可以促使某一词汇的表达效果扩大化,引起幼儿的关注,带动全体幼儿体验该词汇,并逐步内化到幼儿的已有经验中。适时表扬不但可以提高幼儿参与活动的积极性,而且可以使幼儿对某一精致语言印象深刻,增加幼儿习得该语言的可能性。

　　2.教师需要对幼儿的分享进行及时总结,必要时需要提示幼儿关注那些高级榜样。

　　开放活跃的活动中,美妙的语言总是稍纵即逝,幼儿往往无意识讲出较为高级的词汇,教师需要及时发现,并意识到它对幼儿思维和语言发展的重要性,需要多花工夫对该词汇进行分析,调动幼儿的生活经验,与幼儿共同讨论。这样既尊重了幼儿的表达欲望,又拓展了幼儿的相关经验。

　　3.教师需要重复强调精致语言,加深幼儿对精致语言的印象,丰富、拓展、提升幼儿的词汇量。

　　幼儿处在游戏的快乐氛围中,往往容易忽视课堂中大量的反馈信息。教师需要在幼儿参与的各类活动中,反复使用相同的词汇表达类似情境,帮助幼儿在各种场合都能够有效地积累精致型语言。

　　4.教师需要考虑幼儿的认知水平和经验的连续性。

　　幼儿的认识水平有限,往往不完全理解教师的讲解或反馈。此时,教师需要用更加形象的活动帮助幼儿懂得某些词语表达的意思。另外,随着幼儿认知水平的提升,幼儿的经验也在不断累积,教师在使用反馈语言时需要注意不同年龄阶段幼儿经验的连续性。只有充分把握幼儿的已有经验,教师才能在活动中更加有效地给予有效反馈,促进幼儿的思维、想像以及语言表达能力的提高。

　　5.教师需要在实践中反复磨练,通过大量阅读优秀的文章、观看经典戏剧和影视作品以及模仿优秀教师的语言等,提高自身的语言运用能力。

　　教师在设计教案或进行教学时,把活动中使用的语言详细记录下来,然后对每句话从精确、精炼、惊艳三个角度进行推敲,找出表达不够确切、需要进一步凝练以及增加惊艳性的方面,逐步提高自己语言的精致水平。