做开明师长 善待孩子的童真、童心(2)
首先，小学生的作文当中会时不时的出现“爱情”的篇章，作为开明的师长，要正确对待不要一惊一乍，大惊小怪。因为小学生里面的所谓的“爱情”是很朦胧的，多数只是出于模仿，出于好奇，他们不懂得其含义，所谓的“爱”只是一种憧憬，我们不必要把问题看得过重；如果孩子的心理真的产生爱的幻想，我想，“堵塞”的方法未必聪明，相反只会增加孩子的好奇心，“疏通”才是正路，而且，学生自由表达自己的想法能帮助老师了解其心理状况，比起“禁止表达，逼其桌下传字条”高明得多。
其次，学生文化生命中，你应知晓他对哪门人文学科情有独钟、对他影响最深的人文著作和经常阅读的报刊杂志，了解他对科学精神的初步思考，了解他最大的业余爱好以及内心的理想抱负等等。 如“侠”这种现象，武侠小说这种文学形式，古已有之，所谓难登大雅之堂之说难以立足，费力去“堵”流传几千年的文化更是大可不必。 我们应该清醒地认识到，大量的武侠作品进入学生的视野，这时，学生们需要的就不是栅栏，而是一双甄别真假、分清善恶的眼睛。因此，在对待武侠小说进课本的问题上，学校、老师应该采取的态度是，引导学生的思维方式和行为，指明哪些是文学的想象、哪些是可以借鉴的，而哪些又是要坚决反对的，而不能让其沉迷于感情的冲动虚度了好时光。
再次，是师生平等地协商个性的成长方案。在承认、尊重其感觉真实的基础上通过测试诊断和对话，教师基本了解了学生的优势智能、兴趣志向和知识结构，激发他们过一种负责任的生活，努力控制其感情的泛滥。通过更为深入的讨论，师生可以协商制定更具个性化的成长方案。老师可以开出难易适度的书单，提出符合兴趣的课题，向每一个个体推荐更易收效的学习方式，引导学生选择扬长避短的行文风格等等。点燃热情的激励、民主平等的氛围、画龙点睛的指导等，都能引爆学生学习激情、润滑师生情感关系，从而在课堂上自然地建立起一个精神气场。
