小学语文二下：第二单元 总结课例 教学规划(2)
2.对课文先整体把握，了解四个爱心故事的大概内容，体会到关爱别人给人们带来幸福。
3 体会爱心故事的魅力，让学生做有关本单元的小测卷，检查学习能力。
（二）教学重难点
检查学生学习生字新词的基本能力，掌握本单元的字词句等所有内容。
四、教材地位
“总结课例”实际上就是每一组课文学习之后的“小结课”或“知识检查课”。我们拿出一节课的时间，老师带领孩子回到“单元课文”里走一趟。明确其单元的重点与难点。可以让学生们整体感知本单元课文内容，对单元主题，所学内容有所了解，在接下来的小测中，让学生感到得心应手。单元总结教学可以为孩子养成自主学习的好习惯，做好单元练习教学，单元总结教学的一个长远效果就是引导了孩子们怎样读书、理解作业，搜集资料。单元总结课使整个单元的教学内容重现，可以解决人教版教材内容容量大的而教学时间不够的矛盾。单元导读教学还可以让同学们在整体感知了本单元内容的基础上，提前去搜集有关的资料，检查基础知识掌握情况，最主要是孩子自学生字词语能力的肯定，课堂教学中学生学起来就会更有积极性，知识掌握的会更全更好。
五、教学理念
作为单元课文学习之后的“小结课”，培养学生单元学习整体复习意识，对课文先整体把握，调动了学生的学习积极性，为彰显学生个性奠下基础。其中，“第二单元过关复习题”是单元学习的一个小结 ，通过“小测”推波助澜，通过检查孩子的小测卷，教会同学们从字、词、句等基础知识入手，了解二年级学生必须掌握的学习内容，检查学生的学习情况，课堂教学中学生学起来就会更有积极性，知识掌握的会更全更好，那么就达到了优化课内外阅读整合、优化读写结合的目的，就能够用更短的时间或最快的速度提高学生的综合文化素养。
六、教学策略
小学语文单元教学有效操作，强调学生的主体地位，必须让学生亲历语言实践，“动手动脑动口”都要运用，在练习实践过程领悟学习方法，掌握学习规律，形成自学能力。在整个单元的学习中，学生将经历“语言实践——领悟方法——运用方法——形成能力”的过程。单元教学有效操作以读写为核心，但并没有因突出语文学科的工具性，而忽略了人文性。教师有了对教材的深入解读，准确把握单元教学内容的人文因素和语言实践因素，因此教学时，人文教育会寓于研读感悟中，寓于阅读拓展中，寓于练笔运用中，春风化雨，不着痕迹，实现人文性与工具性的和谐统一。明确单元主题内容和单元读写训练重点，简单了解学习方法。然后通读课文，整体感知课文内容，认识学习内容，并初步产生理性学习的意识。
