师：那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题：邮递员工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

　　（1） 学生独立解答。

　　300×30, 60×30分别表示什么？

　　（2） 汇报口算方法：

　　师：你怎么口算？

　　小结：小组讨论，比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

　　学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0 ，两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

　　设计意图：[有了先前的整百数乘十的教学，再出示整百数乘几十，学生就能学以致用。并以同桌交流的形式，充分调动学生的积极性，学生动脑思考、讨论，兴趣就会高涨，进一步加深了对口算乘法方法的理解。]

　　（三）、巩固新知。

　　1、积的末尾有几个0吗？[设计意图： 巩固和加深认识整十数乘整十整百数时积的末尾怎样添0.]

　　2、判断。[设计意图：让学生总结口算方法，并感受数学与现实生活的密切联系。]

　　3、看谁算的对又快。（第58页做一做。）。

　　学生独立完成。汇报交流。

　　提问：700×20你是怎么口算的？ 50×40=2000，因数里一共也只有2个0，为什么积的末尾会有3个0呢？

　　师： 24×10 12×200这两题与其它算式有什么不同的地方？你是怎么口算的？同桌交流后再汇报。

　　[设计意图：在理解和巩固了口算方法之后，进行大量的口算练习，让学生进一步掌握口算规律。]

　　4、解决问题。

　　[设计意图：让学生亲自感受所学知识在实际生活中的应用，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活。生活中处处有数学，处处用数学。树立学好数学的自信心。]

　　5、填一填。（ ） ×（ ）=1200

　　[设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使用学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。]

　　（四）、总结全课。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？你认为怎么口算最简便？在口算时你准备提醒你的同学注意哪些问题？

　　学生争相回答整十，整百数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。

　　[设计意图：回顾反思不仅是知识的再次内化，更重要的是让学生再次体验成功的喜悦，将这种积极的情绪一直延伸到课后，延伸到生活中，使得学生对生活中的数学充满兴趣和激情，以促使学生组建的养成良好的思维品质和学习习惯。]

　　八、教学板书：

　　两位数乘整十整百数

　　工作10天，送多少份报纸？ 工作30天，送多少份报纸？

　　300×10=3000（份） 300×30=9000（份）

　　3×1=3 3×10=30 3×3=9

　　300×10=3000 300×10=3000 300×30=9000

　　工作10天，送多少封信？ 工作30天，送多少封信？

　　60×10=600（封） 60×30=1800（封）

　　答：工作10天送3000份报纸，600封信；工作30天送9000份报纸，1800封信。