小学科学《把固体放到水里》说课（刘春爽）(2)

　　2、静静等待一段时间，及时将实验现象写在记录表中。

　　3、注意桌面的清洁。

　　这三条实验注意点既提醒了学生如何有条理地实验，又提示了学生在实验过程中的观察态度，还提醒学生养成良好的实验习惯。

　　（学生分组实验：把固体放到水里，观察沉浮）

　　对于改变物体大小是否能够改变物体沉浮，大多数学生存在着一个错误概念，为了纠正学生的这个错误经验，我做了一个演示实验，因为演示实验可以有效清晰地传递相关的科学信息。

　　（演示实验：把土豆片放到水里，观察沉浮）

　　沉浮现象是一个非常复杂的物理现象，在这里只是向学生演示一些现象，促使学生去思考影响固体在水中的沉浮原因，对于沉浮的内在物理机制，取决于物体本身的密度这一概念，学生在将来的学习中可得到进一步的补充。

　　（二）认识固体的溶解现象

　　在这教学环节中，我安排了两个层次的实验，第一组通过盐和高锰酸钾在水中的溶解现象让学生认识溶解，第二组通过把土壤放入水中让学生意识到有的物体在水中能够溶解，有的物体在水中不能够溶解。

　　在做盐和高锰酸钾的溶解实验时，我采用了演示实验和分组实验相结合的方法，因为盐的溶解是学生比较熟悉的，但是食盐溶解的过程却会因为食盐溶液是无色透明的，而不能让学生理解，所以我采用了演示实验法

　　（演示实验：食盐溶解）

　　因为高锰酸钾放入水中可以比较完整地展示固体在水中的溶解过程，因此我把这个实验作为分组实验。

　　为了取得较好的实验效果，我在实验前提出了如下要求：

　　1、将高锰酸钾放入水中，然后静静地观察，不要摇动杯中的水；

　　2、大约2分钟后，用玻璃棒在水中轻轻地 搅拌一下，观察又会出现什么现象。

　　3、动作要轻，不要碰坏烧杯！

　　放入水中不立即搅拌，而要等待两分钟，这是通过停顿控制学生的操作节奏，使学生能够细致观察到溶解的细微过程，而不停留于肤浅的动手操作。

　　（分组实验：高锰酸钾的溶解）

　　高锰酸钾由固体变成了小微粒扩散了在水中，这时结合上一组沉浮实验让学生理解什么是溶解、什么是不溶解：像盐、高锰酸钾等放入水中消失的现象就是溶解，而小木块等放入水中的现象是不溶解。

　　为了巩固学生的溶解概念，我还特别安排了一个把土壤放入水中的实验

　　（分组实验：把土壤放入水中）

　　土壤是由腐殖质、黏土、沙子三部分构成的。当学生把土壤放到水中，很快就会发现：停止搅拌后，沙子就会慢慢地沉淀下来，而黏土还悬浮在水中，同时水的颜色也发生了变化。很明显，土壤不能完全溶解。这时，学生对溶解的概念有了更进一步的了解。

　　总之，在这一课的教学中，关键就是通过动手做让学生体会科学知识的产生过程，通过探究型的活动建立起沉浮和溶解的概念，并在这个过程中让学生养成思考的习惯。本课的难点在于溶解概念的建立，沉浮现象学生可以一目了然地看出来，而三年级的学生对于溶解现象，并不能直观地理解，因而必须通过细致而有严谨的观察来完成这个概念的建立，高锰酸钾无疑是一个非常完美的材料。土壤实验的操作，既可以使学生明白土壤中的物质既有沉浮现象，又有溶解和不溶解现象，还可以为下一节课研究固体和水的混合分离作一个前期教学准备。

　　八、板书设计

　　沉 浮

　　2.把固体放到水里 ......

　　溶解 不溶解

　　它呈现了本课的核心概念和教学重点

　　本课教学后的一点想法：要让学生在热闹中静思默想，除了轰轰烈烈地做实验，还需静静思考问题的本质。