通过这两种指导朗读策略的实施，学生将小白兔和小燕子的对话读的又准确又有语气，同时读出了小白兔连忙挎起篮子往家跑时的着急的心情。课堂上，对于各种读法的教学，教师都应引导学生在读中品析句子中的重要词语，咬文嚼字，精细化地感受词语的内涵，让每个词语乃至标点都与学生的精神沟联。只有当精神活动更多的伴随着读的过程，学生对语言的感受才更深更广。

　　（二）、课堂落实课后练习题，进行语言训练。

　　课后练习题往往被老师安排在讲完课文才进行的练习。为了减轻学生作业负担，我将课后练习安排在

　　课中讲解。一篇课文小到字词标点，大到立意构思可以说都是能讲的。课堂四十分钟，教师不能面面俱到，滴水不漏。更何况，低年级学生的有意注意的时间短，在有效的时间里指导学生理解课后练习题，完成课后练习题，对学生进行语言训练的同时，还理解了文章的内容。在执教《要下雨了》一课时，我不仅重在朗读地指导上，而且还有梯度地进行着语言训练，在课中就完成了课后的练习题。

　　师：要下雨了，这些动物正干什么呢？你会用这个句子说说吗？课件出示：要下雨了。 正

　　呢！”

　　生：要下雨了，蜻蜓正捉虫子呢！

　　师：你说的真棒，这些蜻蜓一定特别喜欢你。

　　生：要下雨了，青蛙正唱歌呢！

　　师：这只小青蛙一定是个歌唱家。

　　生：要下雨了，蛇正忙着搬家呢！

　　师：这条大蛇也很聪明。

　　生：要下雨了，蚯蚓正松土呢！

　　师：多勤劳的蚯蚓呀！

　　师：这个句子不仅能说这些，还能说其它的呢！先看看书上课后的“读读说说”，自己读读。那你能

　　照着样子说说吗？书上的句子：“ 正 呢！”。

　　生：我正写作业呢！

　　师：你真爱学习。

　　生：我正帮妈妈洗衣服呢！

　　师：你多勤劳啊！

　　等等

　　在这段阅读教学过程中，我首先指导学生读好“ 正 呢！”这样的句子，为后面的说话训练做好铺垫；课文讲完后，又结合知识的扩展，练习用“要下雨了。 正 呢！”，说一说蜻蜓、蚯蚓、青蛙和蛇在下雨前的特殊反应；最后才是延伸到课后练习题，练习用“ 正 呢！”

　　说一说其它的句子，完成课后习题。学生在老师的帮助下，不仅能说出：要下雨了。小动物们正在做什么的句子，而且还能说出人物此时正做什么呢的句子。老师有梯度的设计，从潜入深，从课外到课内，不仅能帮助学生读好课文，还能发散思维，练习语言，运用知识的扩展，培养语文素养。而且，

　　帮助学生分清是“ 正 呢！”，不是“ 正在 呢！”，也很重要，为高年级的扩句