缩句打好基础。

　　（三）、师生课堂互动表演，再现文本内容。

　　在阅读教学中，课堂表演是融语言内涵的体会、语言情感的感悟、语言表达的训练于一体的课堂活动，它对于活化语言内容、趣话教学过程、培养学生的语文综合素养是颇有裨益的。课堂表演是一种方法，学生模仿、再现文本的情景，其根本目的在于活化阅读内容，动化阅读过程，趣化阅读形式，让学生在充满情趣、充满想象、充满情感的活动中，获得语言情景的深切感受，得到语言情感的深刻感悟，从而让他们得到情感的熏陶、语言的发展。

　　在执教《要下雨了》一课时，为了引导学生能初步了解“燕子低飞”和“鱼游出水面”与下雨的关系

　　，我采取了师生在课堂上互动、交流、表演，共同融入情境，自然而然地学生在角色体验中了解、体会，再现文本内容，使学生的情感受到熏陶、语言得到发展。

　　师：瞧这条小鱼多关心小白兔呀，让它赶快回家，怕它淋着雨。多有意思呀，能加上动作来演一演吗？同桌试试吧，看谁演得最像？

　　生：练习表演

　　师：哪组能来展示一下？

　　生：一组表演

　　师：小鱼，下雨之前你正干什么呢？那该怎么演呢？孩子们，现在你们都是小鱼，自己快试试，该怎么演呀？

　　生：学生扮演小鱼练习表演

　　师：小鱼们，小白兔来了，这条小鱼，我刚才看见你使劲抬着头，探出水面来，为什么呀？

　　生：要下雨了，水里太闷了。

　　师：这条小鱼，我刚才看见你不仅使劲探出水面，嘴还一张一张的，又是为什么呢？

　　生：我张着嘴呼吸新鲜空气呢。

　　课堂表演是形象还原的重要形势，通过“表演”使景活现、物活化，使语言文字变成活的画面。学生在表演中，将鱼儿抬头露出水面，张开嘴巴进行呼吸，学生们体验到鱼游出水面的原因，是因为水里太闷了，缺少足够的氧气。可见，在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。从最开始的用两种策略指导学生朗读，到课中进行语言训练，最后到师生课堂表演，这些环节是螺旋上升的，逐步提高的过程。学生将抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是学生对课文的深入理解程度，而且是其整体的语文素养。从教育心理的角度可以将教育目标分成三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。

　　（四）、复习巩固，夯实写字教学。

　　在小学阶段，第一、二学段的写字任务最重，也最关键。在低年级的写字教学中，学生自主、生动、愉快、有效的写字。《新课标》中指出：1、2年级教学重点是写字和识字，每节课都需要安排写字。 而规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。执教《要下雨了》一课的两个生字“吗和吧”时，我是这样做的：