教学目标：

　　1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

　　3、掌握本课会认字、会写字和词语。

　　教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。

　　2、学习本课生字、新词。

　　教学过程：

　　一、 单元整体感知，明了主题：

　　（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。

　　（板书：单元主题：动物故事 单元训练目标：仔细观察 用心思考）

　　（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳）

　　【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。

　　二、 情感朗读课文，读中感悟：

　　（一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看

　　师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：山雀）

　　（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。

　　【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。

　　1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题…… （生质疑，师生共同解疑答惑）

　　【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。

　　2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段）

　　和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）

　　【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。