尊重幼儿、理解幼儿、善待幼儿(2)

　　以上的事例，在幼儿园的日常生活中并不少见，由此我们不难看到：“教师很随便的一些言行，其实已经对幼儿造成了‘心理虐待’”。心理虐待给幼儿造成的伤害往往比体罚还要严重。许多幼教专家、心理学家经过调查研究分析表明：“受心理虐待的儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题”。因此，“心理虐待”问题必须引起广大幼教工作者的重视。

　　一、心理虐待在幼儿园教育中的集中表现。

　　1、故意疏远、冷落孩子。疏远冷落是指对一些性格孤僻、能力较差、不太听话的幼儿或其家长比较爱提意见的幼儿，教师常常给出一副冷面孔，以致造成对幼儿的心理伤害。

　　2、威胁恐吓孩子。有些教师对那些调皮或犯了错误的幼儿，不进行正面耐心的教育，而是施以恐吓，斥责、如“你再不听话，就把你送到××班去！”有的

　　上一教师把孩子拖到另一个班去罚站。其他班的教师还很配合，一起对幼儿进行批评，并以此警示本班小朋友。“见了吧，谁不听话，就去××班。或者某幼儿经常打人，教师就说再打人把你送到公安局，交给警察叔叔。甚至，有些幼儿打了小朋友之后，教师会恐吓他说：“再打人找把刀切掉你的手。久而久之，虽然这些教师能把幼儿管的服服贴贴，但对孩子的心理健康造成的伤害是难以估量的。

　　3、有些教师在处理幼儿间的一些纠纷时，主观臆断，“对人不对事”一些较顽皮的幼儿常常被误解、对号入座。这些做法极大的挫伤了孩子的自尊心、进取心，使孩子自暴自弃，本来存有的悔改之意也就荡然无存了。

　　二、根除“心理虐待”的对策

　　1、教师应提高自身素质，加强幼儿教师的职业道德修养，不断更新教育理念。正确把握以幼儿为主体教师为主导的教育思想。

　　2、教师要尊重幼儿的独立的人格，建立平等的师生关系。这里所说的尊重和平等不只是态度上的和蔼、亲切、而是要尊重孩子在教育中的主体地位，要求我们教育工作者要站在幼儿的角度看待他们的兴趣、爱好、了解他们的情感需求。

　　3、建立有利于幼儿发展的常规，让幼儿在和谐有序的生活中得到更好的发展。学会自主、自信、自尊、和自律。且常规不应是僵死的，只要有利于幼儿发展，不妨碍他人、教师完全可以灵活掌握。

　　4、教师要善于发现幼儿的闪光点，为幼儿创设表现能力，体验成功的机会。从而激发幼儿的成就感、自信心，以及迫切想做好孩子的愿望。

　　5、做好家园共育，构建家园共育的桥梁。一位优秀的幼儿教师应该具备做好家长工作的能力，发扬高姿态，对于家长所提的意见应本着有则改则，无则加勉的态度。绝不能把对家长的成见带到工作中，拿幼儿出气。

　　渴望爱是幼儿最基本的需求，教师与幼儿的关系应该是以情感为纽带，教师是幼儿心中的偶像，教师发自内心的关爱、尊重、信任、理解能使他们变的自信，有助于幼儿积极的自我意识、健康心态、健全人格的形成。从心理学的角度上讲，教育的根本目的是促进儿童人格全面和谐发展，人格是环境与教育的产物，教育方向决定了人格发展的方向，幼儿的未来发展依赖与幼儿健全人格的塑造。如何担当起人类灵魂的工程师，不辱使命是我们每一位幼教工作者光荣、伟大、而神圣的职责。我们每一位幼儿教师应树立正确的儿童观，不断学习专业知识，更新教育理念，提高自身素质不断完善自我。不能只重视教育的结果，更要关注教育的过程，幼儿在这个过程中是否感到快乐。我们教育的目的是要让更多孩子赢的尊严、享受快乐、体验成功。