网络媒体对学校教育的影响(2)

　　①伊万？伊利奇：《非学校化社会》，台湾桂冠图书股份有限公司1992年版，第46页。

　　②比尔？盖茨：《未来之路》，北京大学出版社1996年版，第234页。

　　网络上接受到新的知识。由于信息网络技术不仅具有极强的存储功能，而且具有快捷准确的查询功能，在知识爆炸的时代，对于学生来说，最重要的已不再是知识的拥有量，而是获取、分析和利用信息的功能，教师传统的知识权威已无法与庞大的网络系统、强劲的网络功能相抗衡。网络媒体打破了教师对知识信息的垄断，教师不得不面临与网络媒体分享权威的境地，教师“专业权威”和“感召权威”面临着网络权威的挑战。

　　二、从被动灌输向自主学习转变

　　在传统的学校教育中，对于学生的智力与体力的付出是有着特定制约的。阿尔温？托夫勒这样说，第二次浪潮以后的学校崇尚的德性是“守时、顺从、机械地重复作业”。①传统的教学方式就是教师在课堂上将课本上的知识灌输给学生，学生的学习任务就是要在教师的灌输下将课本知识“转移”到自己的头脑中，这种被动灌输的教学方式严重影响了学生自主学习能力的培养。

　　建构主义学家维果斯基认为：知识不能直接灌输，应由学生发挥自己的认知能力自行建构。他认为学习及发展是一个社会化及协作的活动，教师应鼓励学生协作式学习，教师的角色是学习的促进者，学习活动应取代教学活动；学习是过程导向而不是成果

　　①阿尔温？托夫勒：《第三次浪潮》，北京三联书店1983年版，第74页。

　　导向，教师设计适当的学习环境，在教学过程中利用学生对知识的兴趣，在已有的学习基础上，丰富他们的学习经验，使他们在认知的阶段上，有所超越和突破，以提升他们的认知水平。

　　因特网（Internet）拥有世界上最大、最丰富的信息资源，这在很大程度上得益于以超文本（Hypertext）方式链接信息的“万维网”（Web或称WWW）。万维网是借助因特网这个网络媒体构建的一种信息服务的方式，它使相互分割的文本转化为一个超链接的信息网络，变成一个覆盖全球的巨大的虚拟信息资源库。这种文本所包含的内容有文字字符，还有图像、声音、动画和视频，因此也称“超媒体”（Hypermedia），即以超文本方式提供的网络多媒体。

　　“超文本”被麻省理工大学媒体实验室尼葛洛庞帝教授叫做“没有页码的书”和“随心所欲多媒体”。 ①通常人们使用的“文本”，比如印刷课本，均由编者根据教学意图，按照章节、页码顺序自然展开，学生则按照线性方式一页一页往下学。超文本则不然，它的特征是学习的非线性和多结局。阅读学习过程中，可能有一些字词呈现出不同颜色，或者加有下划线。例如，教师可以将“价值规律”这一节制作成的超文本教材置于网络媒体上，在