教学内容：教科书第35～36页。

　　教学目标：

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

　　2．通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

　　3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

　　教具、学具准备：纸（包括不规则形状）、剪刀、三角板、直尺、钉板。

　　教学过程：

　　一、感知四边形

　　1．围四边形。

　　师：（出示课题：四边形）你想像中的四边形应该是什么样的？

　　指名回答，让学生充分发表意见。

　　师：根据你的想像，动手来把四边形做出来好吗？

　　让学生在钉子板上围出自己想像的四边形，教师巡视并适当参与学生活动。

　　2．讨论四边形特征。

　　反馈。让学生展示介绍自己围出的四边形。

　　（如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）

　　师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？

　　结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。

　　二、寻找四边形

　　1．在主题图中找。

　　师：（出示主题图）在校园里，你发现了四边形的踪迹吗？你能找到多少个？

　　2．在众多图形中找。

　　师：（出示例1图），图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上相同的颜色。

　　3．举例。

　　师：说一说，在哪儿还看到过四边形？

　　三、动手实践

　　1．剪四边形。

　　师：动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。

　　学生独立动手（教师巡视并参与）。

　　反馈，有选择地让学生上台展示（各种类型），教师适当加以评论。

　　2．分类。

　　师：4人一组，将你们桌上的四边形分分类。（请其中一个组上台将台上的四边形分类。）

　　教师巡视，并听取学生的想法。

　　反馈，要求学生说一说分类的依据和理由？

　　四、延伸拓展

　　1．师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。

　　我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组里说一说。

　　提示：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？

　　小组汇报，得出结论：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。

　　2．师：围出或画（剪）一个对边相等，但却不是长方形的四边形。

　　3．师：把一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么形状？请你动手试一试。

　　五、课堂小结