幼儿早期阅读教育目标评析(3)

　　第三，成功的阅读者的培养还要求我们关注儿童早期阅读技能的发展。认同阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。在美国早期阅读教育目标中，我们还可以发现这样一些阅读技能的要求：一是逐步提高儿童对语音的敏感性，关注他们通过语音规则的联结来认读对应的文字的能力；二是逐步提高儿童语义理解能力，即要求他们逐步运用已有知识、口语词汇和综合认知策略来理解阅读内容，特别是在阅读图画书的过程中，引导幼儿建立起初步的阅读策略意识；三是逐步增加儿童对母语文字的敏感性，即逐步了解母语文字的构成规律，逐步建立起认识母语文字的途径。儿童对文字的敏感性和有关文字的知识，有助于他们对学习阅读产生兴趣并比较快地学习书面语言。

　　近年来，维果斯基理论在西方国家教育界颇受重视，对儿童早期阅读教育的研究也产生了影响。在维果斯基看来，幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要的意义。符号包括语言、图像、身体动作、音乐等各种不同形式的符号，语言毫无疑问是最重要的符号。在“早期儿童阅读教育目标”中，充分表明了利用其他符号系统帮助孩子学习语言文字的思想。

　　除此之外，这一目标体系反映了当代儿童教育和儿童语言教育的一些新的观念。

　　首先，它反映了终身学习、持续发展的思想观念：学前阶段的幼儿最需要的不是系统全面的知识，而是渴望学习的兴趣、习惯和不断增长的学习感受力。“早期儿童阅读教育目标”中，儿童阅读的重点，不是儿童究竟能够学会多少字词，能够写多少个字词，而是帮助儿童在人生的最初阶段学会“学习阅读”，掌握自主阅读的基本技能。只有将儿童向自主阅读的方向培养，我们的孩子才会知道阅读对自己的重要性，养成热爱阅读的习惯，同时能够享受阅读带来的乐趣，最终成长为好的阅读者。

　　此外，它还反映出近年来在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育的思想观念。在“早期儿童阅读教育目标”的字里行间，我们可以感受到全语言教育的那些基本原则：儿童的语言学习是整体性的学习；儿童的语言学习是自然而然的学习；儿童语言学习是有效的和有用的学习；儿童语言学习是整合的学习；儿童语言学习是开放而平等的学习；儿童的语言学习是创造的学习。正因为有这样一些思想原则的指引，早期儿童阅读教育目标才以步步为营的方式，逐渐为儿童的早期阅读建立起真实而丰富的环境，让儿童在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读经验，成为成功的自主阅读者。

　　分析美国早期儿童阅读教育目标的目的，希望能以“他山之玉”来提醒我国幼教界关注我国幼儿早期阅读的问题。希望我们的幼教工作者能够清楚自己的职责和任务，希望我们的幼儿园和家庭可以真正为幼儿提供有价值的早期阅读环境，也希望我们的专业研究者可以真正地开展有关中国儿童早期阅读发展和教育的研究，让那些伪“专家”和他们的伪早期阅读读物再也没有市场。这是关系到我们儿童发展成长的大事。