幼儿早期阅读教育目标评析
儿童阅读能力是一个逐步发展的过程，教育者需要对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求，才能形成一个逐步递升的早期阅读目标体系。儿童早期阅读教育的目标是什么？在检索和统整各种有关儿童阅读能力发展研究结果的基础上，美国早期阅读委员会提出了鈥溤缙诙亩两逃勘赈�潯�
一、0～3岁儿童阅读能力要求
路能够通过封面认识不同的图书
路会假装自己在读书
路知道书应该怎么拿
路开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯
路通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等
路能够指认书本上的物体
路对书中的角色做一些评论
路阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征
路能够聆听故事
路会要求或建议大人为他们阅读或书写
路可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名的字等
路逐渐有目的地涂涂写写
路有时候似乎能够区分图形和文字的差异
路能够写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写
二、3～4岁儿童阅读能力要求
路理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名
路能够辨认周围环境中的一些印刷文字
路读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字
路懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息（例如超市购买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的）
路能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象（例如在鈥淧eter，Peter Pumpkin Eater鈥澲械腜eter和Eater）
路自己说话时能够使用新的词汇及句法结构
路能够理解并遵从口头指令
路能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序
路表现出对图书和阅读的兴趣
路聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来
路在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解
路展示自己读写的倾向，吸引他人对自己的注意：鈥溈矗≌馐俏易鞯墓适隆ｂ��
路能够辨认大约10个字，特别是自己名字的字
路会将涂涂写写当成一种有趣的活动
路可能开始关注常用词的声母或韵母
三、5～6岁儿童的阅读能力要求
路知道一本书的组成部分及其不同功能
路聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己鈥溞粹�澋奈淖帜谌菔保嫉闳隙杂Φ奈淖�
路逐渐可以鈥湺脸鲡�澥煜さ氖槊嬗镅阅谌荩灰欢ㄕ兆置嬉蛔忠蛔值啬�
路能够辨识并读出所有的大写和小写的字母
路知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序
路已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系
路开始通过部分特征辨认一些常见的字词
路在口语中使用新的词汇与语法结构
路能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换
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