综合实践课:《量一量 找规律》教学设计
一、教学目标:
1. 使学生综合运用所学的测量、统计和方程方面的知识,通过探究发现皮筋(弹簧)长度和课本数量之间存在的规律, 渗透函数的数学思想。
2. 培养学生的归纳推理能力、动手实践能力与合作交流的能力。
3. 通过小组探究活动,培养学生团结合作的精神。
二、教学重点:通过探究发现皮筋(弹簧)长度和课本数量之间的存在的规律。
三、教学难点:实验方案的设计及实验过程
四、教法:讲授法、演示法、启发法。
五、学法:探究法、实验法、讨论法。
六、教具、学具:展示台、拉力器、弹簧、线绳、托盘、盒尺、数学书等。
七、教学过程:
课前谈话:我国著名的教育家陶行知先生说过:我们每个人身上都有两件宝贝。谁能猜一猜是什么?(人有两个宝, 双手和大脑。 双手会做工, 大脑会思考。 用手又用脑, 才能有创造。)希望同学们在这堂课上我们能一起动手动脑,在学习知识的同时能有所发现,有所创造。
教师活动 学生活动 设计意图
㈠创设情境导入新课
教师出示:拉力器
谈话:这是用来健身的拉力器,拉力器主要是用弹簧做的,谁能来试试把它拉开?(邀请两位学生来拉一拉)
教师:请同学们注意观察,用力拉的时候拉力器有什么变化?
学生上台来拉一拉
学生:拉力器变长了。
教师活动 学生活动 设计意图
教师:两位同学拉的时候,弹簧伸长的长度
一样吗?为什么?如果想让弹簧伸得更长应该怎么办?
教师:那么你们认为弹簧伸长的长度和拉力的大小有什么关系呢?
教师因势利导:拉力越大,伸得越长;
拉力越小,伸得越短。
㈡自主探究发现规律
教师:刚才同学们通过观察、思考提出了自己的看法,我们能否就刚才发现的规律进一步思考,提出一个大胆的假设:如果用1分的力量拉弹簧,弹簧伸长a厘米;用2分的力量拉弹簧,弹簧就会伸长2a厘米;用3分的力量拉弹簧,弹簧就会伸长3a厘米鈥︹
教师:著名的科学家牛顿有句名言:鈥溍挥写蟮ǖ牟孪耄筒豢赡苡形按蟮姆⑾趾头⒚鳌b澢胪窍胍幌耄耗懿荒芨菽忝亲郎系牟牧仙杓埔桓鍪笛椋囱橹ふ飧霾孪耄炕蛐砝锩嬗凶派衿娴墓媛傻却盼颐侨シ⑾帧⑷ヌ剿髂兀
(板书课题:量一量找规律)(这一过程教师可以逐步提示为学生准备了那些材料)
适当点拨:拉力的大小如何确定一个标准? 学生:需要更大的力量。
学生不置可否
学生小组讨论
制作简易秤,称量重量相同的数学书。 通过生活中常见的拉力器请学生亲自动手拉一拉,使学生初步感知拉力的大小与弹簧伸长的长度存在某种联系。
引导学生设计实验方案,使学生由被动的操作者变成主动地设计师。
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