新课改教学39问(20)

　　2、行为

　　行为是学习目标中必不可少的要素，它表明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平，这样教师才能从学生的行为变化中了解到学习目标是否已经实现了。一般情况下，我们使用一个动宾结构的短语来描述行为，其中动词是一个行为动词，它表明了学习的类型，而宾语则说明某一学科的具体学习内容。

　　针对不同的学习领域及不同层次的学习目标，有一些可供教师参考选用的动词。比如，在编写认知学习领域的目标时，可以选用下面的动词：

　　⑴知识：说出……名称、列举、选择、背诵、辩认、回忆、描述、指出、说明等；

　　⑵领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、改写等；

　　⑶应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用、列举等；

　　⑷分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、举例说明、图示、计算等；

　　⑸综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等；

　　⑹评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证明等。

　　而在编写情感学习领域的目标时，则可以选用下面这些动词：

　　⑴注意：知道、看出、注意、选择、接受等；

　　⑵反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等；

　　⑶价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等；

　　⑷组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等；

　　⑸价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等。

　　编写行为的具体方法是：首先根据前面讲过的学习目标分类方法，结合学科内容分成不同类别的学习目标，然后从上面提供的动词中选择出合适的行为动词，最后再把学科内容作为动宾结构中的宾语就可以了。例如：

　　学习内容是“解释物体的热胀冷缩现象”，要求学生能够举出一两个例子，说明人们在生活中怎样预防热胀冷缩现象带来的损害。这是一个认知学习领域的目标，其目标层次是应用，所以应该从“应用”一行中查找动词，比如使用“列举”这个词，这样“行为”就可以被描写成“列举生活中的一至两个例子，说明人们怎样预防热胀冷缩现象带来的损害。”

　　3、条件

　　这个要素说明了上述行为是在什么样的条件下产生的，所以在评价学生的学习结果时，也应以这个条件来衡量。

　　条件一般包括下列因素：环境、设备、时间、信息以及同学或老师等有关人的因素。比如，“在30秒内完成10个仰卧起坐。”就规定了完成仰卧起坐的具体时间；再比如，“查字典，翻译下面的英语短文。”就考虑了信息方面的因素。