人教版：除法的意义和乘、除法各部分间的关系 教案(2)

　　35÷5＝　54÷6＝　32÷（　）＝8

　　35÷7＝　54÷9＝　（　）÷4＝8

　　2．导入：我们已经做过大量的整数除法计算和应用题的练习，对于除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题．（板书课题：除法的意义）

　　演示课件“除法的意义”出示课题　下载

　　(二)探求新知

　　1．教学除法的意义．

　　（1）出示一组题，学生独立列式解答．演示课件“除法的意义”出示例题　下载

　　①四年级有4个班，每班40人，一共有多少人？

　　②四年级有160人，平均分成4个班，每班多少人？

　　③四年级有160人，每40人分一班，可分成几个班？

　　根据学生的回答板书：

　　教师提问：观察，比较上面的3道题，为什么列式和计算方法都不同？

　　40,4和160在三个题中分别叫做什么数？

　　第②、③题分别是已知什么？求什么、怎样算？

　　（第②、③题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算．）

　　分组讨论：根据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？

　　演示课件“除法的意义”出示问题（启发学生用自己的语言概括除法的意义．）　下载

　　教师归纳：已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法．

　　（2）教学除法各部分的名称．继续演示课件“除法的意义”　下载

　　教师提问：在除法中已知的积叫做什么？（被除数）

　　已知的因数叫做什么？（除数）

　　求出的未知因数叫做什么？（商）　 （教师板书）

　　（3）教学除法是乘法的逆运算．

　　引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？

　　使学生明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算．

　　反馈：做68页的“做一做”

　　根据36×14=504直接写出下面两道题的得数．

　　504÷14=□　　504÷36=□

　　（4）教学关于0和1在除法中的特性．继续演示课件“除法的意义”　下载

　　①启发同学想：一个数除以1得什么数？

　　学生自己举例

　　引导学生得出：一个数除以1，还得原数．

　　②启发同学想： 0除以一个不是0的数得什么数？

　　引导学生自己举例

　　老师提问：为什么相除的结果都是0？

　　教师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0．

　　③学生讨论： 0能作除数吗？为什么？

　　教师说明：如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5．0÷0不可能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0．

　　2．教学乘除法各部分间的关系及其应用．演示课件“除法的意义”出示口算题　下载

　　（1）口算：

　　①4×5　　　②320÷8

　　20÷4　　　320÷40

　　20÷5　　　40×8

　　（2）引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．继续演示课件　下载

　　教师概括： 积＝因数×因数

　　一个因数＝积÷另一个因数．（板书）

　　引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系．

　　教师板书： 商＝被除数÷除数

　　除数＝被除数÷商

　　被除数＝商×除数

　　（3）教学乘法验算

　　教师出示：32×27=864，让学生用以下两种方法验算．