让学生在看书的过程中再一次梳理除法算式、竖式的书写；余数要比除数小；演算的方法；单位名称以及答语

　　这个环节的设计，重在让学生体会余数不管是几都要再装一个盒子。

　　①巩固计算三位数除以一位数有余数的除法的计算方法；

　　②让学生了解具体问题还要具体解决，不能一概而论，明白在解决问题的过程中，计算结果在生活中应用的现实性。

　　有准确答案的就说准确结果，有余数不是准确的倍数时才用到“大约”。

　　①巩固计算的正确率。

　　②任选题回答，活跃了课堂气氛，也调动了同学们的积极性。

　　这节课的例题都是“包含除”，现在出示的是一道“平均分”的应用题。

　　老师不做任何说明，继续培养学生会看题意并能独立解答的习惯。

　　学生会说出正月十五吃元宵、八月十五吃月饼等等

　　如果此环节学生说不好老师可以直接告诉学生一些风俗习惯。不要在此环节时浪费时间。

　　说数学信息时，学生会说出有一堆月饼共258块，有两种月饼盒子，要我们解决：每7块装一盒，需要多少个盒子？

　　当看到学生大部分验算完之后才说“把你的计算方法和验算方法跟身边的同学交流一下”。不要让学生自己思考的时间流于形式。

　　（学生可能的回答：①我在十位上写3，在个位上写6，商就是36，还多出6块，余数就是6；

　　②因为百位不够商1，所以我在十位上商3，还余着6块是余数）

　　让学生说自己的算法时，很有可能会说出3写在十位上的原因，如果这样老师就不再问“3为什么写在十位上”如果学生没有说到，老师一定要问一问。

　　学生可能出现的演算方法：①分步验算：

　　3 6　　 2 5 2

　　×　 7　 +　 6

　　2 5 2　 2 5 8

　　② 整体验算

　　3 6

　　×　 7

　　2 5 2

　　+　 6

　　2 5 8

　　学生可能的回答：多出6块要再用一个盒子，或者是不知道怎么办。

　　如果学生不知道多出的6块也要再用一个盒子，教师要联系实际生活问:：“如果你在装盒时，还剩着6块你准备怎样处理这6块月饼？如果学生说买一赠一或与其他月饼挤在一个盒子里，老师要肯定在实际生活中有这种现象但不合题意。

　　（学生可能出现两种答案：分给51位老人、分给52位老人）

　　学生可能为了好区分两只小熊猫，为他们起名：团团、圆圆。

　　如果怕时间不够可以让左边的学生做第一横行，右边的学生做第二横行。

　　如果老师在巡视中发现学生只做了一问，还是要提醒学生这道题有两个问题，不要丢了。

　　如果有时间就小结一下，如果没有时间就直接下课。