除数不是整十数的除法笔算（一）教学教案(2)

　　指名完成验算，并安排学生把例题中横式和答语补充完整。

　　谈话：在刚才的计算中，我们把除数32看作30来试商，如果除数是41，可以把它看作几十来试商？如果除数是53，可以把它看作几十来试商？如果除数是64呢？

　　师生共同完成下表：

　　除数

　　32

　　41

　　53

　　64

　　看作接近的整十数

　　30

　　那么，你从中可以发现什么规律？

　　如果有学生提出，可以把除数看作整十数来试商，几十几就看作几十，老师可暂时不纠正。

　　（2） 探索“五入法”试商。

　　利用学生提出的“小强每天看39页”这一条件，或教师自己提出这样的条件，让学生计算小强看这本书，需要几天才能看完。

　　谈话：大家独立计算，有问题可以与同桌商量。

　　学生尝试计算，指名板演。教师巡视指导，参与学生讨论，注意帮助学困生。

　　反馈：你是怎样试商的？

　　学生回答可能有两种情况：把39看作30来试商；把39看作40来试商。

　　讨论：为什么要把39看作40来试商？

　　提问：刚才我们把除数39看作40来试商，如果除数是57，看作几十来试商？68呢？76呢？

　　师生共同填写表格（表略）。

　　比较：通过计算192÷39，我们又发现了什么规律？和192÷32比一比，有什么相同点和不同点？（相同点：都是把除数看作和它接近的整十数；不同点：把32看作比它小的整十数来试商，把39看作比它大的整十数来试商。）

　　3． 归纳试商方法。

　　揭示课题：这就是我们今天这节课所学习的内容。[板书：除数不是整十数的除法笔算（一）]

　　同桌交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商？计算时要注意什么？

　　小结：除数是两位数的除法，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后要把商和原来的除数相乘。

　　三、 巩固运用

　　1． 完成“想想做做”第1题。

　　学生读题后，提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着计算吗？

　　学生独立计算，教师巡视，集体订正。

　　谈话：书上把这几题的将除数所看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后我们解题时可以把它记在心里，不要写出来。

　　2． 完成“想想做做”第2题。

　　学生独立计算，全班交流。

　　3． 完成练习二第2题。

　　指名读题后，提问：每天从17:00播到17:32表示什么？

　　4． 拓展题。

　　出示：256÷5□

　　（1） 要使商是4，□内可以是什么数字？（2）要使商是5，□内可以是什么数字？（3） 能不能使商等于6？

　　四、 课堂作业

　　练习二第1题。