车站

　　摩托车1/2小时

　　公共汽车2/3小时

　　人大附小

　　（你看懂了什么？）

　　设计意图：创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究，在探究中创新。

　　学生提出问题并尝试列出算式，体现了学习过程中的例题、练习题来自学生，其实这本是学生的权利，应还给学生，学生自己提供相关素材，会加深他们对已学知识的认识。在学生列出的算式中，其中1/3+2/3是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外的是异分母的加法，为接下来探究新知提供了素材。

　　二、尝试研究

　　这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节：

　　1、小组合作

　　在异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。

　　2、算法优化

　　在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）折纸解决

　　作为教师，我们应该为学生创设一种情境：继续选择自己喜欢的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，折纸解决比较麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

　　其中重点操作、讨论用折纸的方法。（1）小组应首先明确如何把两次折出的部分拼接，比较难操作的可以画图表示。（2）由于准备的纸片大小并不一致，就会出现无法拼接的问题，注意引导学生思考：这是为什么？如何解决？

　　课堂预设：为什么用大小不同的纸片无法解决问题？（体会必须单位“1”相同的道理）这里对深入认识分数­——《分数再认识》，做了很好的孕伏。

　　3、验算得出异分母分数减法

　　你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）

　　通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。

　　3、归纳概括出异分母分数加减法计算法则。（要求理解的基础上，意思正确）

　　三、巩固内化，拓展创新。

　　学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展能力。

　　板书设计

　　学习效果评价设计

　　本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点

　　1、以直观操作为载体，帮助学生理解异分母分数加减法的意义与计算方法。充分利用折纸活动体会通分的必要性，利用模型操作使算理更加清晰，同时增强了学习的趣味性。在算法多样化中发展学生的创新思维。

　　2、照顾到《分数的再认识》，承前启后，为分数认识的飞跃做准备。

　　3、结课时作业的设置使得课堂教学延伸到了用字母表示数的代数思想中，使学生的思维得到了有效的发展，学生在潜移默化中训练了代数思维，为与中学衔接和自主地运用代数思想做了铺垫。