（学生活动，教师巡视，指导画高。）

　　2、展示图形，分析条件

　　（学生分别介绍所拼的组合图形后，教师选择其中的一个作重点分析。）

　　师：现在，我们来看右面的组合图形（见右下图），它是由一个三角形和一个长方形组成的。有一条边既做三角形的底又做长方形的长，是公共边。

　　（强调公共边：既做长方形的长，又作三角形的底。）

　　3、打开思路，探索面积

　　师：怎样求一个组合图形的面积？

　　生：分另计算三角形与长方形的面积，然后相加。

　　师：谁能说一说具体的计算过程？

　　（学生叙述，教师板书计算过程如下。）

　　师：下面，请每个小朋友试着求出自己所拼的组合图形的面积。

　　（学生分别计算自己所拼的图形组合的面积，并进行交流。）

　　师：刚才很多同学介绍了自己所拼组合图形的面积，那么，想一想这些图形的计算方法有什么共同的特点？

　　生：分别计算几个基本图形的面积，然后相加。

　　(三）拓展方法，发展思维

　　师：刚才同学们的回答特别精彩，想法也非常巧妙。现在，有个叫小华的同学他家里面要装修，计划在客厅铺地板（媒体出示课本第75页的客厅平面图）。

　　师：请你估计他家至少要买多大面积的地板。

　　（学生小组讨论、交流）

　　师：请哪个小组来介绍，小华家的客厅面积是怎样计算的？

　　（学生分别介绍不同的计算方法，见下图）

　　3、归纳提高

　　师：请同学们想一想，上述四种计算方法中，哪些是相同的，哪些是不同的？

　　生：前三个图形都是将组合图形进行分割，然后再进行计算。而第四个图形是补上去一块。

　　师：为什么要补上一块呢？

　　生：补一块就成基本图形了。

　　师：这种方法叫添补的方法，将原图形补充为基本图形，然后求出整个儿图形的面积，然后再减去补充的部分的面积。

　　(四）巩固训练，一题多解

　　师：这是学校教学楼占地的面积，你能用几种方法解决这个问题？（出示下图）