北师大:《线的认识》教学设计(七)(2)
电脑出示:我国已发现的鸟类有1166种。
③读一读。
3.找一找生活中的大数
(1)我们已经知道东方明珠电视塔高468米,珠穆朗玛峰海拔高约8848米,用肉眼能看到的星星大约有3000颗,我国已发现的鸟类有1166种,像这样生活中的大数还有哪些?
(2)请五人小组议一议。
(3)小组汇报讨论结果,发现生活中处处有大数。
(4)同学们刚才在生活中找到了许多大数。今天,我们就来认识这些大数。
(板书课题:生活中的大数)
(二)动手操作,探索新知
1. 创设情境,激发兴趣
(1)出示教具:由1000个小正方体组成的大正方体。
(2)这个正方体是由许多小正方体组成的,请同学们数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的。
(3)学生数,但数不清楚。
(4)为什么数不清楚?(生:有的看不见。)这时学生就产生了一种好奇,想拆开来数。
2.动手操作,探索认识新的计数单位“千”“万”
(1)(把大正方体放在视频展示台上)请认真观察大正方体由几层组成,一层有几条,一条有几个小正方体组成。
(2)反馈观察结果。
一条有10个正方体组成,一层有10条,表示几个十?(表示10个十)10个十是多少?(板书:10个十是一百。)这一层有100个小正方体组成。你们能摆出这一层吗?
(3)摆一摆,数一数,探索新的计数单位“百”“千”之间的进率
①五人小组合作摆出由100个小正方体组成的一层。
②各合作小组数一数摆好的这一层有多少个小正方体组成,并说一说你是怎样数的。
③(视频展台上)展示10个合作组摆好的作品,评出优胜组。
④让我们一起拿同学们摆好的作品摞出一个大正方体。
出示:一层。这一层有多少个小正方体?(生:100个。)
边摞边数:一层100个,二层多少个,三层呢?……九层呢?
问:900是几个百?(9个一百)再添一层是几个一百?(10个一百)10个一百是多少?从探索的过程中学生发现10个一百是一千。
(板书:10个一百是一千。)
(4)看一看,数一数,认识新的计数单位“万”,探索“千”“万”两个相邻计数单位之间关系。
①电脑出示:1个大正方体有1000个小正方体,2个大方体有多少个小正方体?3个呢?……9个呢?(生:9000个。)9000是几个千?(生:9个一千)再添1个大正方体,是几个一千?(生:10个一千。)10个一千是多少?学生发现:10个一千是一万。
(板书:10个一千是一万。)
②进一步理解计数单位“千”“万”的实际含义
(a)估一估这本书有多少页?(生:1千页。)
(b)10本这样的书有多少页?(生:1万页。)
(c)用手比画一下1万页有多高。
b学生?(生:大约1千人。)
(a)电脑出示:升国旗图,结合这个图同学们想一想平时我们升国旗时,全校师生在操场的情境是什么样的。
(b)再想一想像我们学校规模一样的10所学校共有多少名学生。(生:1万人。)这1万名学生站在操场上升旗是一个怎样的情境?
(三)应用拓展,解决问题
我们知道了10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,那么,我们运用今天所学的知识来解决下面的问题。
1. 数一数,说一说,有多少个小正方体木块(第29页说一说)
(1)学生在书上独立试做。
(2)集体交流,说一说你是怎样数的。(学生说,师用电脑演示。)
2.用红色涂出238个小方格(第29页涂一涂)
(1)请同学们仔细观察小方格的排列规律。
(2)根据小方格排列规律独立涂出238个小方格,并能使大家一眼看出你涂的是238个小方格。
(3)集体反馈。作品展示,并说一说你是怎样涂的。
3.填一填
(1)10个一是( ),10个十是( ),
10个一百是( ),10个一千是( )。
(2)①653是由( )个百、( )个十和( )个一组成的;
②2300是由( )个千和( )个百组成的;
③1万是( )个千。
4.说数、拨数比赛
同桌合作进行,一人说数,一人在计数器上拨数,比一比看谁说得多,拨得快。
(四)全课总结
这节课你们有什么收获?