北师大:看一看(一)课堂实录(3)
以前,上课总是要求学生双手叠放,身体笔直坐好,这样做既禁锢了学生的个性,又压抑了他们的思维。这节课我尝试营造轻松的学习氛围,让学生放开手脚参与学习。如学生观察物体时,自由选择观察的角度,用自己喜欢的方式观察,有的同学站着观察;有的同学蹲着观察;有的同学趴着观察;还有一位同学钻进桌子里面观察。他们积极参与活动,开展激烈讨论阐述自己的理由,课堂气氛非常活跃。如果教师看见调皮的学生就板着脸,看见站到桌子上就认为行为不端正而批评,学生的积极性就会受到严重挫伤。宽松的学习环境,能让学生的思维自由翱翔。观察讲台桌后,学生交流观察结果,大家各抒己见。最后总结出从不同的位置观察物体最多可以看到三个面,从不同的位置观察,看到的物体形状不一样。学生经历了探究的过程,这些知识是通过他们自己主动构建起来的,改变了以往教师单一传授的局面,注重了学生的学习过程以及情感态度的体验。
一堂数学课没有疑问是不正常的,如果学生能发现问题,说明学生在倾听在思考。如学了三个面的名称后,有一位学生提出:为什么同一个牙膏盒相同的面却有不同的名称。我没有直接告知答案,尽可能让学生发表自己的意见,这样,学生的思维能力得到培养,表达能力也在交流、争论中得到提高。
六、案例点评
本节课的教学设计主要体现了以下特点。
1?创设了学生主动学习的环境。在整个教学过程中,教师根据儿童年龄特征,自始至终创设学习情境,让学生主动地参与到学习中来。在学习过程中,用自己喜欢的方式观察,用自己的语言交流;既有独立思考,又有互相借鉴,培养了学生自主学习的意识。
2?建立了一种民主、平等、和谐的师生关系。整堂课教师面带微笑、和蔼可亲和学生打成一片。学生学习环境宽松、学习兴趣浓厚;学生在课堂上乐学、敢学;学生根据自己的生活经验、思维方式表达自己的不同意见。同时,教师还为各层次学生创设了充分展示自己,表述自己见解的平台,让他们体验成功的快乐,培养了学习数学的信心。
3?体验了一种“数学来源于生活,服务于生活”的情感。教学中紧紧围绕数学与生活这一主题,让学生感悟到数学与生活的联系,培养了学生学习数学的情感。
4?营造了一种合作、交流、探究的氛围。如:教学面的名称时,利用小组合作探究方法,互相补充,把自己认为正确的各种情况逐一说出来,整个课堂气氛活跃,充满生机与活力,培养了学生合作、创新的意识。