在科学活动中如何发展幼儿感知力(2)

　　二、提供丰富的科学操作材料，引发幼儿多种感官的综合作用。

　　在科学活动中，幼儿自己通过动手去操作、摆弄，才能不断地刺激他们观察、比较和思考，所以说，丰富的材料是幼儿进行科学探索活动的物质基础。因此，在每次活动前我都要做大量的准备工作，为他们精心地准备各种各样的具有较强地操作性能的操作材料，让幼儿自我操作，自我探索，直至自我发现。如：在“认识纸”这一科学活动中，我给第个幼儿准备了各种不同类型的纸。首先让幼儿通过看看、摸摸，并说说这些纸有什么不同；然后再让幼儿根据纸的厚薄特征进行排序。从而知道不同类型的纸其特征也不同。接下来，再给每个幼儿一个小纸盒（纸盒上挖一个小洞），启发幼儿想出各种巧妙的办法，尝试把一张比小洞大得多的旧报纸从小洞处放入盒子，幼儿兴高采烈地做了起来。在这次活动中，幼儿通过不同感官地感知，得出纸可以折叠、揉皱、撕碎等结论，引发了幼儿多种感官的综合能力的发展。

　　幼儿对事物的感知不仅可以通过视觉、听觉进行，而且还可以运用嗅觉、味觉以及触觉等来加深认识。因此在科学活动中引导幼儿进行感知时，我们不仅让幼儿看一看、听一听，而且还让他们摸一摸、闻一闻、做一做。如在“好玩的磁铁”、“沉浮的船”、“风的力量”等活动中准备了许多有趣的玩具、材料，让幼儿自由地摆弄、触摸、感受。在“好玩的磁铁”活动中，幼儿感觉磁铁之间好像有气顶着，它们怎么也挨不到一起，把磁铁调换面，它们就吸住了；在玻璃板、硬纸板上铁屑会排队，在厚厚的书上铁屑就不会排队了。在玩的过程中，幼儿体会到磁铁的两极性、磁场、同性相斥、异性相吸，真是其乐无穷。在一次带领幼儿观赏鱼时，鱼缸里的水影透过太阳光折射，反射到墙壁上的七色光强烈吸引着他们，他们的好奇心促使我找来了许多的三棱镜，让大家在阳光下寻找七色光，从而，幼儿知道了太阳光是由哪些色光组成的。在认识蔬菜的过程中。我为幼儿准备了黄瓜、西红柿、苦瓜、萝卜、辣椒等，让幼儿自由地看、闻、尝，在老师的引导下，幼儿体验到舌头是味觉的重要器官，舌尖对甜味最敏感，舌尖和舌侧面前部对咸味敏感，舌侧面中部是品尝酸味的，舌根对苦味最敏感。幼儿可以通过自己的多种感官综合作用，对有关事物留下深刻的印象，出现许多幼儿回家教家长怎样去品味的事情。

　　三、师幼互动，促进幼儿的感知力。

　　教师精心所设计的每一次科学活动，目的是让所有的幼儿通过活动内容感知活动目的，在活动过程中，教师要彻底改变旧观念，改变旧的教学模式，在组织每次活动前要了解幼儿，活动时解放幼儿的手脚，由师生互动过程达到促进幼儿感知力的目的。如：在“怎样更省力”的活动中，我们与幼儿一起移动沉重物体时，大家共同想用什么办法搬运能更省力。有的幼儿说大家一起推；有的说拿绳子拉。最后，在体地动手操作的过程中体验到用斜面、杠杆及多人合作把一个人办不了的事给解决了的快乐感和成功感，这样的感觉不就是积累生活经验的过程吗？这样的感觉不就是商量、合作的精神吗？

　　在科学活动中，我们让幼儿互相交流意见，让幼儿与老师互相交流意见，这样，各个幼儿从不同的角度出发，发现的问题也有所不同，通过互相交流培养了幼儿发现问题、分析问题、综合问题的能力。如：我们组织《蜡烛燃烧》这个活动，要证实蜡烛燃烧与空气有关这一问题，幼儿用多种方法试验后，证明空气多的时候，蜡烛燃烧的时间长，空气少的时候，蜡烛燃烧的时间短。此后，幼儿与幼儿之间相互谈出自己的做法，器具大小不一样，试验方法不一样，其结果就不一样。又如：在感知春天时，我们带领幼儿在自然角种植蒜、葱等易生长的植物，每天引导幼儿进行护养、观察，并且做好观察记录，果然没多久就发现这些植物在有阳光照射的地方长得快，照不到的地方长得慢，而且长出的幼苗都顺着阳光方向倾斜很多。围绕着这些发现我们和幼儿一起讨论、研究这些奇妙的现象，共同感知植物生长过程中的科学原理，感悟到生物植物都是在变化的，是按照它们生长规律和需要而变化的。

　　总之，在教师的引导下，幼儿通过自由感知对事物产生了初步地正确认识，这些直接的感受和印象对于幼儿进行一个环节的学习，形成良好的科学素养起着非常重要地作用。