创设情境引导口语交际(3)

　　２、抓住课文内容，创设想象情境：

　　如《我会拼图》一课，学生拼什么图，教师不要划框框，而要启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案。有一个学生拼出的小狗，头上多了一个半圆，同学们看了都莫名其妙。在交际时，有的同学就向他质疑。他说：“我拼的是小狗。因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒。小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了都恍然大悟。这位同学的想象多么新奇，多么合理啊！有些课文的结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。再如《詹天佑》一课，结尾处写外国游人望着在崇山峻岭之间穿行的京张铁路，站在詹天佑铜像前，赞叹不已。可让学生想象外国游人啧啧赞叹的情景：什么叫赞叹不已？他们会说些什么？在说的过程会有哪些表情和动作？让学生展开丰富的想象去进行口语交际，从而使学生的空间拓宽，思维活跃，想象能力得到培养和提高。

　　四、创设活动情境

　　口语交际训练是语文教学重要任务之一，而仅仅在课堂教学中进行口语训练时间是限的，我们应走出课堂，组织丰富多彩的活动，指导学生主动交谈，培养学生的语言表达能力。我们在教学中，可以创设一个小记者采访团等活动，让学生知道一个好的记者，应该也必须是一个主动说话和善于说话的人，不仅要主动和善于与所采访的对象交谈，还应该和你所接触到的一切人交谈。如采访致富专业户，小记者看到那沉甸甸的葡萄，听到村民们的夸奖，不禁脱口而出提出了这样几个问题：农民致富靠的是什么？您的经济发展得这样快，村民们非常羡慕，到底是靠什么？伯伯您为啥会想到去种葡萄呢？您在种葡萄过程中遇到过什么困难？丰收后，这么多葡萄吃也吃不完又该怎么办呢？伯伯您的钱多了，您的家庭起了什么变化？伯伯您富了今后打算怎么办？小记者的采访非常成功，深得当时围观群众的赞扬。组织小记者采访团到各行各业采访，使学生深入了社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言，对培养学生交际的主动性也很有帮助。教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，如举行新闻发布会、讲故事、演讲、背古诗等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境，帮助他们积累知识，拓宽视野，活跃思维，发展语言。

　　此外，还可创设动手、评析、电教再现等情境以激发学生的交际兴趣，丰富交际内容。总之，口语交际的教学，要体现双向互动的特点，要坚持语言实践的原则，要创设多种多样的情境，使学生掌握口语交际的基本技能，提高口语交际能力。