信息技术与小学语文学科整合的思考(2)

　　二、对信息技术与语文学科整合的体会。

　　以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此，许多专家都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。

　　第一，信息技术与语文学科整合，激发了学生学习的兴趣。

　　语文教学注重能力的培养。能力的培养首先是意识的培养，意识的培养离不开兴趣的培养。兴趣是最好的老师。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术——计算机、实物站台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。

　　多媒体计算机教学可以运用于教学的各个环节中。根据课文内容创设情境，导入新课，激发学生学文的兴趣；教学生字词时，用课件动态出示字词卡片，学生认读后，再去掉卡片中的熟字，激发认读、记忆字词的兴趣，强化学习效果；进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入角色，提高学生朗读的兴趣。

　　教师抓住学生对电脑、网络等新鲜事物甚感兴趣的心理，因势利导，课前精心设计制作课件，创设情境，化动为静，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。比如教学《长江之歌》一课时，教者可以创设情境，在屏幕上展示长江的风貌，并配以电视系列片《话说长江》的主题歌的乐曲。然后出示地图，教者指出长江的位置和所流经的地方。当一双双渴求的眼睛因视屏精彩亮丽的画面而变得流光溢彩，生趣盎然，因被歌词豪放，歌声雄浑的《长江之歌》所震撼，而使气氛变得活跃时。教者抓住学生学习兴趣浓这一契机，继而提问：“你们对长江了解多少呢?”这样激起学生的探究欲望，引燃思维的火花。

　　如教学《埃及的金字塔》时，根据教学实际需要，教者可先请学生展示交流自己课前搜集到的有关埃及金字塔的资料，然后请学生读文。在学生领会到埃及金字塔宏伟、精巧的特点，感受到古埃及人民的勤劳和智慧时，教者适时播放埃及金字塔的资料片，让学生对课文内容兴致勃勃、心领神会、意犹未尽。“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。埃及金字塔的美丽、神奇自然刻在学生心里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者描写的方法，水到渠成。