低年级小学英语故事教学探析(3)

　　2.故事不仅是导入新课的手段和工具。

　　在小学英语教学, 特别是低年级英语教学中, 我们强调学生的兴趣。但是教学的主要和最终目的, 仍是通过故事的讲述、表演让学生习得语言。教学中宜以故事为主线, 穿插语言知识的学习, 使学生在轻松、有趣的氛围中 “不自觉”掌握语言。假如教师一味强调语言知识的学习,只把故事作为引入和呈现新的语言知识的手段和工具,久而久之,“故事”在学生心里就变了味, 失去原有的吸引力。

　　3.不拘泥于原有故事情节。

　　课堂上, 如果老师讲的故事和学生熟知的故事一模一样, 缺乏新意, 学生会喜欢吗?如果老师改编了学生熟悉的故事, 却要求学生跟着老师的思路走, 不允许他们有新的创意, 学生会积极参与吗?怎样使故事教学抓住学生, 发挥更好的效果呢? 其实很简单, 充分发挥老师和学生的想象力。这样, 学生参与了故事的“编写”, 他们便有更大的兴趣去听、去讲、去演。这个过程中, 教师必须加强引导, 以不脱离所要掌握的语言知识点。

　　4.结合其他教学方法。

　　教学有法, 然而教无定法。每一种教学技能技巧在享有优势的同时, 也必然存在局限, 故事教学也不例外。在运用故事教英语的同时, 教师应注意吸取其他教学方法的长处, 弥补故事教学的不足, 以使学生学得更好。我们提倡在具体内容、具体时间、具体地点、具体学生、具体设备等具体条件的范围内, 博采众长, 取长补短, 使故事教学真正成为低年级学生英语学习的催化剂。

　　三、结束语

　　在低年级采用故事教学, 以故事教学法为主, 辅以其他教学方法, 有助于保持学生学习英语的浓厚兴趣, 培养他们乐于表达、交流的习惯, 效果明显。但是, 随着学生年龄的增长和语言知识的积累, 故事教学法必定需要作出一些调整和改变, 才能更好地发挥其催化剂的作用。这是值得我们思考的问题。