幼儿眼中好老师标准的调查研究(5)
由于控制能力较差,幼儿经常会做出一些“违规”的行为,如争抢玩具,上课说话,弄坏玩具等。教师应以宽容的态度对待幼儿的这些行为,不能因幼儿一犯错误就冒火、训斥,从调查结果来看,幼儿不喜欢教师这样对待他们。幼儿年龄虽然小,可他们也有自尊心,对自己的缺点,他们希望老师“悄悄地说”“不要告诉别的 老师”。但我们的教师是否从幼儿的角度考虑过他们的心理需要呢 ? 应怎样处理幼儿的违规行为呢 ? 笔者建议教师多使用肢体语言,因为这种无声的语言既可以制止幼儿的违规行为,又可照顾幼儿的自尊心。如在幼儿抢别人玩具时,教师可以立即走到这位幼儿的身边,用威严的眼睛盯着他,这比大声地叫嚷“ xx ,你在干吗”效果要好多了。如果教师能经常用这样的肢体语言与幼儿交流,不仅能使幼儿得到正确、适宜、长效、深刻的行为强化,同时还有助于幼儿逐渐学会注意、体会别人的情绪、情感,有助于其社会情感认知的培养,促使幼儿发出更多积极的社会性行为。
(四)教师要爱每一位幼儿
教师喜欢那些“听话”“乖”的幼儿,而经常批评那些“调皮”“不守纪律”的幼儿,这种偏爱行为能直接影响幼儿自我评价的形成,从而影响幼儿自我意识的形成。因为幼儿知识经验有限,他们的自我评价水平不高,会把别人对自己的评价与态度当作自我评价的主要标准,所以心理学家安南耶认为,儿童评价自己和自己的行为最初是教育者评价的直接表现。经 常受到 老师表扬的幼儿会表现得较自信,对自己有较高的自我评价;而经 常受到老师批评指责、被老师忽略的幼儿则有自卑倾向,对自己评价过低,看不到自己的优点。所以教师应该善于发现每一位幼儿的优点,并不失时机地给予表扬和鼓励,特别是要给予那些“不乖”或“默默无闻”的幼儿以表扬和鼓励,使每位幼儿都能感受到老师的关心和爱,从而帮助幼儿形成正确的自我评价,对别人和周围事物形成积极的态度。
(五)教师应参与到幼儿的游戏活动中去,做幼儿的好朋友
国外游戏训练方案的研究表明,成人对游戏的指导有助于提高幼儿的游戏水平。当教师以同伴身份参与儿童游戏,尊重儿童游戏意愿,灵活把握时机给予指导时,就能激发儿童对游戏的兴趣和参与游戏的积极性,并有助于发挥幼儿的创造性,提高幼儿相互交往的能力。所以,教师应全身心投入到幼儿游戏中,与幼儿一起商量规则,一起感受成功的喜悦,像幼儿一样尽情地游戏,就更能得到孩子们的喜爱。
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