家长参与对新课改的意义与价值(3)
另一方面家长可运用各自的专业知识和技能拓宽教师的视野。幼儿园的教师工作琐碎而繁忙，除了参加一些专业的培训外，很少机会能得到专业以外知识面的扩展，在工作中也难免遇到自己无法解决的问题。但是班上的家长来自于各条战线上的精英，通过向家长学习可以拓宽教师的知识面。如：在现代科技突飞猛进的时代，计算机、数码照相机、摄相机等已成为普遍的办公用具，但是教师们对它的使用还停留在一般、普通功能的使用上，对于计算机等的其他功能却很陌生，遇到问题有时会感到束手无策。“欢天喜地迎新年晚会”上，孩子们总是异常兴奋、欢呼、雀
跃，“难忘今宵，今宵难忘”……今年学期初，在周昕言爸爸的努力帮助下，将新年里的照片、录象作成集子让孩子们欣赏，再次感受、领略、回味、重现了新年的快乐和幸福，给了孩子一份新学期特殊的、意想不到的惊喜和礼物。
幼儿园的教育讲究用多种手段，多途径、多感官来刺激对象也就是我们的身边的幼儿，然后取得良好教育效果。任何一成不变、呆板的教育模式换来的教育效果也一定是微乎其微。我们在开展家庭教育工作时，就力求做到形式多样、内容多样、手段多样。从不同侧面刺激家长投身家庭教育的主人翁意识及教育热情度。
因此，我们应该认识到，幼儿园在开发、整合、用社区资源的同时，我们应注意到家长资源在幼儿园教育中起到的推泼助澜的作用，让社区中各种资源为幼儿园的课改淋漓尽致地发挥它们的作用。诚然，二期课改就如同清新柔和、自然的风，吹绿了幼儿教育的田野，吹走了陈旧的思想理念阴霾，为孩子带来了更深远、辽阔、广袤的天空和视阈。二期课改确立了“以幼儿发展为本”的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康、快乐、活泼成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。二期课改呼吁、召唤着我们突出新课程的有效整合、师幼、家园和谐、合作、共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的新课程体系和理念。
