幼儿教育应立足于儿童一生的可持续发展(3)

　　四、主动学习——高质量幼儿教育的过程特征。

　　主动学习是一个由多种因素构成的完整过程。幼儿真正的主动学习包括直接地操作物体；在活动中思考；内在的动机、需要和问题的解决。简而言之，主动学习就是儿童在内在兴趣需要的基础上，探索环境，开展活动，在活动中不断思考、发现问题并解决问题的过程。

　　社会对主动学习的认识有一个发展过程。最初，较多把它看做有效学习的手段，而后，开始把它视为教育的一个重要目标——让儿童成为一个主动学习的人。这里，主动学习不仅仅是一种技能、能力，而

　　且是一种态度，一种精神，一种现代社会所需要的基本素质。由于主动学习的人只能在主动学习的过程中培养，所以，高质量的幼儿教育应特别关注教育过程，把让幼儿成为学习的主人，成为主动的学习者作为努力的方向。

　　为实现这一目标，教育者要重视激发儿童对事物的好奇心及求知欲；要给予儿童探索、发现的机会；给予儿童自我表达、自由创作及体验活动乐趣和成功感的机会；鼓励人际交往；支持并引导儿童通过与环境的相互作用；通过游戏，通过合作研究式的师生互动、同伴互动进行学习等。只要教育者能努力把这些要求落实到实践中，儿童无疑就能通过主动学习的过程逐渐成长为主动的学习者。

　　五、支持者、合作者、引导者——高质量幼儿教育中的教师角色。

　　在创造一个促进幼儿的主动学习与和谐发展教育环境中，教师的角色必然会发生重大的变化。

　　在传统的幼儿教育中，教师的角色要么仅仅倾向于生活的照料者、环境的提供者、活动的观察者，要么过多扮演教导者、管理者、控制者。当今，理想的幼儿教师角色开始走出这两个极端，既不是幼儿的“保姆”和一般意义上的游戏伙伴，也不是严格意义上的“教导者”、”传道、授业、解惑”者。借用霍钦斯的一句话，他是一个“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。所谓“专业的眼光”指的是幼儿教育要懂得学前教育专业的知识，在面对周围生活环境中的事物、事件、行为、材料、情境等时，要具有运用可靠的专业知识和见解进行分析、判断，发现其中的教育含义、教育价值的能力；而“赋予学习者和学习以价值”，一方面是指通过教师的行为让幼儿感受到自己及自己的学习活动是“重要的”，是有意义的；另一方面是指教师要通过适当的方式帮助、促进幼儿的发展和幼儿学习活动水平的提高。

　　幼儿教师的角色行为主要包括：了解幼儿的成长特征；与幼儿建立良好的关系；丰富儿童的学习经验；营造愉快的学习气氛；为儿童树立良好的榜样；与家庭、社区协作，为幼儿创造良好的成长环境；不断学习，提升自己的专业水平等。

　　高质量的幼儿教育需要高素质的教师。无论教师的角色如何多样化，其中最为核心的还是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。