幼儿教育应立足于儿童一生的可持续发展

　　创建高质量的幼儿教育，促进幼儿身心全面和谐地发展，在上世纪80年代以来已成为世界各国幼儿教育改革的共同目标，我国也不例外。随着经济和社会的发展，全社会对幼儿教育质量的要求日益提高。那么，高质量的幼儿教育如何促成，哪些观念需要更新，我认为应该包括以下几个方面。

　　一、以创新精神和实践能力为重点的全面发展鈥斺�敻咧柿坑锥�教育的目标。

　　今天，社会对人的整体素质提出了前所未有的高要求，这种整体素质已不是一般意义上的全面发展，创造性已成为其中的核心要素。

　　我理解，创新精神作为一种态度，一种个性倾向，不是一种可以直接教会的东西，它的形成是一个潜移默化的长期积累过程，是以积极主动性、独立自主性为基础的。只要我们能为儿童提供一个宽松的环境，支持、鼓励儿童的探索和创造活动，创新精神就可以在其中孕育、萌芽，并逐渐成为新时代所需要的人格特征。

　　或许也是出于这样一种认识，2001年教育部新颁《幼儿教育指导纲要》在有关教育目标部分，没有过多地在字面上直接表述培养创新精神的目标，但在对教育者的要求中多处提出鈥溔糜锥�鈥︹�π纬砂踩�感、信赖感鈥潱烩�湸瓷枰桓鍪顾�们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境鈥潱烩�溛�幼儿的探究活动创造宽松的环境鈥潱烩�溙峁┓岣坏目刹僮鞯牟牧希�为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件鈥潱烩�溙峁┳杂杀硐值幕�会，鼓励幼儿鈥︹�Υ蟮ǖ乇泶镒约旱那楦小⒗斫夂拖胂螅�尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐鈥澋龋�以求在促进幼儿身心全面和谐发展的过程中，从根本上落实这一核心目标。

　　二、基本学习鈥斺�敻咧柿坑锥�教育的内容。

　　教育内容直接关系到教育的目标、教育的质量。

　　对于基础教育来说，基本性、基础性一直是内容选择的原则。但对于什么是基本性、基础性的学习内容，现在的理解与以往相比有了不小的变化。以往，人们往往把鈥溁�础知识鈥潯⑩�溁�本技能鈥澙斫馕�基本性、基础性的学习内容。今天，随着知识更新速度的日益加快，终身学习已成为必然。教育，尤其是基础教育已经不可能也不应该再把传授知识、技能作为自己的基本目标和基本任务。基础教育的功能与价值正在终身教育的背景下被重新解释，判断基本性、基础性的学习内容的标准也随之发生改变。1996年，鈥湽�际21世纪教育委员会鈥澝魅返靥岢觯�面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习鈥斺�斺�溠Щ崛现�、学会做事、学会共同生活、学会生存鈥澙粗匦伦橹�。这四种基本学习，反映了一种选择教育内容时的可持续发展的观念，也反映了教育内容从重视知识到重视态度能力的形成、从重静态的知识到重动态的活动、从重表征性知识到重行动性知识、从重鈥溦莆这�澲�识到重鈥溄ü光�澲�识的变化。