探索“快乐与发展”(2)

　　如：我们小四班的孩子出去户外活动时，要经过一个沙土堆。我们班年龄偏小的孩子走得很慢，这时候我班的王老师发现了一个秘密，“走得快的孩子随手就捡沙土堆里的石头……”

　　于是，我和王老师在活动归来后，首先讲了有关石头的安全故事与要求，接下来又让孩子们把捡的小石子拿出来和大家一起分享，孩子们一下子兴奋起来，看到他们那兴致勃勃的样子，我赶快向王老师求助：“我们还需要一些好看的石头……”很快王老师为我们捡来了石头，并将它们洗干净，就这样，我和王老师还有孩子们一起进入了石头游戏。

　　孩子

　　在快乐的情绪中，进步的最快。孩子们在游戏中，产生的需要，也就是他们主动学习的动力，作为教师首先应该是一个会观察的人，你能不能在第一时间发现孩子的需要。

　　就这样，游戏进行了一段时间，有的孩子又有了新的发现，王仲琦把我领到了他的游戏桌前：“刘老师，我会用石头子儿搭小脚印。”菜思妤手里拿着几个有花纹的石头，告诉我：“她喜欢这个样子的石头，因为他们身上的花纹特别好看……”孩子们的兴趣鼓舞引发了我创编游戏的想法，于是我把想法告诉了王老师，我根据孩子们的兴趣点编辑游戏，王老师为我们的游戏准备材料，我和王老师就这样一拍即合，不是吗？保育教育不分家，正是新《纲要》要求的一切从孩子的兴趣出发，以幼儿为本的教育才是保教合一的教育。图一：孩子拼的小脚印，后被开发为数学游戏：“脚印配对”　　　　　　　

　　对新《纲要》的学习与贯彻任重而道远，观念的更新要内化为行为的更新，还需要我们长期的努力。我们还要在实践中不断的探索新《纲要》的精神，通过我们坚持不懈的保教并重策略，使促进孩子“快乐与发展”之路　走得更远更坚定！

　　二．追随孩子的兴趣，保教合一共同促进幼儿“健康快乐”发展

　　随着教育观念的更新和改变，我们幼儿园的教育和保育正在更扎实的向新《纲要》迈进。我们教师与保育员的共同参与，为幼儿的健康快乐发展提高了良好的精神氛围。

　　首先，我们在一起经常交流，“我班孩子需要解决的困难是什么？”“我班孩子对什么活动产生的兴趣浓厚？”“那些孩子不关注，为什么？”通过交流，我们统一了思想，并相互配合去尝试趋去实施。

　　其次，我们注重给幼儿游戏的机会，尊重孩子游戏的愿望和权利。而我们只是把幼儿需要的知识和技能巧妙的渗透到游戏中，使孩子在玩儿中学到本领，玩儿中长进知识提高能力。

　　在快乐之中得到发展，在发展的过程中获得快乐。是新《纲要》的核心思想。对幼儿园的孩子，其年龄特征就是要让游戏成为孩子的主要活动。通过游戏活动，通过幼儿主动的玩，来让幼儿发现、尝试、探索以及积累知识和经验，让幼儿在玩的过程中，更好的，更自然的展现自己的聪明才智和能力。

　　于是，我们从孩子中发现的兴趣点和问题出发，根据幼儿的切实需要开发区域游戏。在游戏的开发中，保教合一的互补作用，有力的推进了游戏的开展。而且，通过游戏，我们欣喜的看到孩子们在快乐中进步很快！。

　　如：我们根据孩子年龄小爱玩娃娃家的兴趣点，开发了娃娃家区，又据我班孩子动手能力较差的特点，发挥我班保育员老师的生活指导优势，开发出娃娃衣柜，娃娃餐厅。孩子们可以在这里练习生活技能，给娃娃穿衣服、系扣子，叠衣服。在餐厅练习包包子、饺子、做面条、切菜等，所有的辅助材料都是孩子可操作的，孩子们都喜欢来玩。