在艺术活动中对幼儿进行情感教育
一、有关背景
《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。然而这五大领域的内容互相促进,互相渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。由此可见,幼儿教育将情感教育作为幼儿教育的重中之重,然而,无论是哪一领域的教育内容,都应充分发挥其情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,重视幼儿在活动过程中的情感体验。尤其是艺术活动更能较好地实现情感教育目标。
在开展《特别的我》的主题活动中孩子们拿着小时侯自己的照片边说:“你看,我小时侯要找妈妈哭了,很不开心。”“我小时侯拿到汽车玩具了,你瞧,我笑得真开心。”看着孩子对此有极大的兴趣于是就开展了《我的心情》的活动。通过此活动将情感教育溶入其中,让孩子们能在乐中学习,寓教于乐开展艺术主题活动。
该活动为艺术综合活动,以情感教育为主线,渗透了多个领域的内容,同时整合了多种活动形式(如:游戏、音乐、绘画等),整个活动围绕着“情感”两个字展开。注重“体验”,允许孩子之间的差异存在,引导孩子用自己的方式表达心情。
二、课堂实录及分析
(一)教师出示心情脸谱让幼儿观察他们今天的心情怎么样?
(二)游戏“摸箱”——猜猜我的心情。
教师在摸箱里准备六个面贴有不同心情脸谱的娃娃。
1.第一次摸箱。掷出“伤心”的表情
师:这是什么表情?能模仿一下吗?
(幼儿没有用语言回答,有三位幼儿分别用哭、皱眉等表情来表现)
师:(教师在黑板上出示“伤心”脸谱)这是什么样的心情?你在什么时候会伤心?
幼1:爸爸打我时我会伤心。
幼2:大人不给我买玩具时,我会伤心。
幼3:我摔跤的时候会伤心。
教师对幼儿的回答只是简单表示认同或表扬。
2.第二次摸箱
师:这是什么表情?
幼1:紧张
师:你怎么看出来的?
幼1:眼睛睁得大大的,头上还有汗出来。
师:请你们来模仿一下这个表情好吗?(第一位幼儿用眼睛睁得大大地表现紧张;第二位幼儿用人紧缩发抖表现紧张。)
师:两位小朋友用不同的表情、动作来表现,但都表现出了紧张的样子,真不错。
3.教师将摸箱里的其他表情的娃娃拿出来向小朋友简单地进行了介绍,并出示相应的心情脸谱。
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