(2)由课程的实施者转化为课程的开发者。传统的教师角色只是文件课程的代言人，教师并没有真正发出自己的声音。新的教师角色要求教师作为课程开发者发出自己的声音。
事实上，无论是作为幼儿发展的促进者，还是作为课程的开发者，都要求教师不仅能解释、传递好文本内容，更应该凭借自己的“实践性知识”(教师真正信奉的，并在其教育、教学实践中实际使用和表现出来的对教育、教学的认识)超越文本，这种超越更能体现教师对课程的决定性。
