从浦南幼儿园的案例看幼儿园课程开发的策略(2)

　　(二)依托理论与文献，论证所开发课程的科学价值

　　浦南幼儿同对所确定的课程开发主题即早期阅读，进行了相关的理论论证，辅以文献资料的检索和查阅，证实了语言的读写能力对幼儿的发展有着极大的促进作用。早期阅读作为“完整语言”的重要内容，不仅可促进幼儿语言听说能力的发展，还可促进幼儿读写能力的发展；不仅可帮助幼儿确立对“书”的正确态度，具有对周围事物、信息的敏感性，还能帮助幼儿发展获取信息的能力，为幼儿的终身发展奠定良好的

　　基础。在对早期阅读课程科学价值分析的基础上．浦南幼儿园正式进入了课程开发的行列。

　　可见，幼儿园课程开发切忌盲目和随意确定课程的主题，而应审慎做好课程主题的科学价值分析。

　　二、研究策略

　　(一)科研领衔、课题导航的策略

　　浦南幼儿园的全体教师有着极强的科研意识，在早期阅读的课程开发中，善于以一系列的课题作为引领。他们将早期阅读课程开发中遇到的有关课程内容和课程实施的关节点转化为研究课题，以系统的、科学的教育研究形式，解决课程开发中的关键问题、疑难问题。

　　如在早期阅读课程开发的初期，首当其冲的就是培养孩子阅读的行为习惯，于是浦南幼儿园进行了课题研究——“中班幼儿早期阅读行为能力的研究”。随着中班幼儿升人大班，马上面临幼小衔接的难题，如何结合早期阅读活动帮助孩子减缓幼小衔接的坡度，浦南幼儿园又开始了下一轮课题研究——“早期阅读与幼小衔接的研究”、早期阅读教育研究、小组探索型阅读活动研究、交互阅读活动研究、家园共建课程研究、早期阅读与多元智能开发的研究等，都是在早期阅读课程开发中形成的一系列课题，它们引领着浦南幼儿园早期阅读课程开发的进程和方向。

　　可见，为确保幼儿园课程开发的质量，需要一些有效的研究策略，而以课题为载体的科学研究策略就是其中的一种。它既可解决课程开发的关键问题，又可保证课程开发的科学性和方向性。

　　(二)与课题研究交织共振的策略

　　浦南幼儿园早期阅读课程开发的运行机制以课题研究作为引领与支撑，并用课题研究促进课程的建构、带动课程的开发，达到课题研究与课程开发的互动与共振。

　　首先，早期阅读课程最初是从课题研究萌发而出的，正因为课题研究奠定了坚实基础，课题才得以课程化。另外，课程开发的进程始终与课题研究保持互动而不相互割裂，每一次课程开发的纵深发展，都离不开课题研究的推动与促进，课程开发随着课题研究的进展相应调整了课程的内容与实施策略。早期阅读课程成为了课题研究的直接转化物。

　　浦南幼儿园课程开发受到了课题研究的促进与支撑，早期阅读课程开发始终与课题研究同步、共振，保持了课程开发与课题研究之间的密切关系。可见，幼儿园课程开发可随时与课题研究互动，这有利于吸取课题的成果，也有利于研究成果转化为课程文本。

　　(三)与新课程改革整合交融的策略