幼儿教师专业发展的现实困境(3)

　　三、幼儿教师在职成长难以取得理想效果

　　在职成长在幼儿教师的专业发展中起着关键的作用．但现实中有许多因素制约着幼儿教师的在职成长。

　　(一)经济取向的幼儿园经营观念不利于幼儿教师的专业成长

　　当前我国幼儿教育事业的总体特征是办园模式多元化．经营成分日益显现，市场竞争机制逐渐形成，幼儿园开始追求办园效益最大化。在经济利益

　　的推动下，一些幼儿园管理人员和教师的行为出现了明显的转变。管理者的价值观和关心的问题从教育角度转向经济的角度，往往以预算、市场、企业家式的活动和效率动机为导向，幼儿园成为了企业，幼儿没有被当成教育对象，而是被当成了幼儿园的收入来源，一些幼儿园的班额远远超过了《幼儿园工作规程》的要求，而园方还在想方设法接收幼儿入园。教师也往往因为幼儿园的经营效益与切身利益息息相关而开始接受这种以经济为导向的经营观念，放弃原有的教育价值观。一些幼儿教师也因为追求较高的工资待遇而频繁跳槽或改行。工作不稳定对专业成长自然是不利的。

　　还有些幼儿园开办者自己不懂幼教，纯粹是为了经济利益来办园，因此完全把经济效益放在首位，不重视幼儿的发展，不重视师资队伍的建设，不愿聘请优秀教师，也不愿意接收正规的幼师生，甚至尽可能压低聘用教师的工资来获取利润。在这种情况下根本没法谈幼儿教师专业发展的问题。

　　(二)超负荷的工作任务容易导致幼儿教师产生职业倦怠，没有专业发展的成就感

　　幼儿教师一般要全面负责某个时段所带幼儿班的各项工作，任务全面细致，幼儿数量又多，家长要求易变而又常常超出实际，这些都容易给幼儿教师带来工作压力。近年来．幼儿园又纷纷进行内部管理改革，实施责任制管理，推行上岗聘任制、岗位责任制、结构工资制和考核奖惩制，将考核与工资、福利、聘任、奖惩等各项制度挂钩，使考核趋于经常化、制度化。有的幼儿园经常对教师工作进行随机抽查，有的幼儿园则干脆装上了监控设备。虽然责任制管理使幼儿园的管理更加有序、规范，提高了管理效益，但幼儿教师身上的任务和职责越来越多，责任越来越重，心理压力越来越大，工作的自主性、灵活性和创造性则越来越少，一线幼儿教师普遍感觉到累，容易产生职业倦怠，没有职业的成功感。尽管很多幼儿同都开展了园本教研、同本培训，但教师往往只能疲于应付，当专业发展不是源自幼儿教师自身的内在动力，而是一种外在责任时，园本培训的效果自然不会理想。

　　(三)幼儿教师的素质不适应专业发展的要求

　　近年来，虽然幼儿教师的学历通过各种途径得到了明显的提高，但大多数幼儿教师是初中毕业后开始学幼教，文化基础不够厚实，整体素质还不够高，对幼教工作缺乏自己的理解和认识。幼教实践中出现的各种现象说明了这一点：很多活动是为活动而活动；幼儿园跟风现象严重；依赖园长和专家，乐于开展园本课程研究但实际上没有新意；幼儿园跟着家长跑而不是引导家长等等。在专业认同度较低、职前教育不够完善的情况下，提高幼儿教师的整体素质实在是一个难题。