海外四国的幼小衔接

　　幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。

　　发达国家进行了大量研究，其目的就在于让幼儿在入学前接受一二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少有效衔接的坡度，从而减轻他们进入小学后的负担。

　　美国的教育工作十分重视儿童的早期教育，注意幼儿教育与小学教育衔接的研究。美国幼儿园基本上附设在小学里，接纳4鈥�6岁儿童，作为鈥溞⊙Ы滋葩�潯６陨闲⊙б荒昙吨�前的5岁儿童限定进行为期一年的预备教育，主要是促进幼儿各方面的法杂货年，为其入小学做好准备。在教育内容上，强调教育内容要符合时代的要求，对幼儿进行数学和自然科学的教育。这对幼儿进入小学奠定了良好基础。

　　为了更好的衔接，幼儿园的教养员和小学的教师要相互深入了解双方教育对象的心理发展水平和特点，幼儿园的教养员可以担任小学一、二年级课程，小学一、二年级教师也可担任幼儿园工作。

　　瑞士有26个州，各州都有自己的教育制度，日内瓦所实行的就是将学前两个年级与小学一、二年级设在一个机构中。日内瓦的鈥淢aison Des Detits鈥澭�前教育中心就是有学前两个年级和小学的一、二年级构成，设在一幢楼房里成为独立的教育机构，日内瓦的鈥淓coleDuLirron鈥澭�校分为两部分：一部分由学前两个年级与小学一、二年级组成，另一部分是三年级至六年级，虽然都属于学校统一行政管理，但却是一小学二年级为界划分两部分管理。

　　英国初等教育分为2鈥�5岁儿童的暴雨学校，5鈥�7岁儿童的幼儿学校和7鈥�11岁儿童的初等学校，儿童从5岁开始实行义务教育，全不如幼儿学校，经过两年预备教育后再如初等学校。从幼儿学校的课程来看，尽管幼儿学校属于小学阶段，但课程的内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。另外，英国也充分重视托儿所与幼儿学校间的衔接。在伦敦，当前较普遍的做法是将暴雨学校与幼儿学校合并在一起，这种做法避免了两类机构在环境与社会交往范围上的差异以及由此而产生的问题。

　　在学校及教师环境的设计上也体现出显著的连环性。英国和瑞士幼儿教育与小学低年级教育都十分重视物质环境的相互作用中得到发展。幼儿活动室内的科学叫、美工角等同样可以在小学低年级的教室里出现，这样就能减少幼儿进入小学班级里产生的陌生感。当然，或东郊的材料在内容、性质上已有所变化，进入小学后，材料逐渐向事物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。