浅谈弱智儿童言语的发展和训练(3)

　　家庭、社会、学校语言环境的好坏对弱智儿童言语发展起着一定的作用，特别是家庭环境，良好的家庭环境能促进儿童言语的较好发展，使他们的言语缺陷得到部分补偿。相反的情况则会仿碍儿童的言语活动，使弱智儿童的言语缺陷更加严重。因为儿童不可能凭空获得语言，他们首先是在家庭语言环境的熏陶下，逐步学会发音和说话的。调查发现由于某些弱智儿童在家庭里得不到良好的言语刺激，说话受不到鼓励。有的家长自身素质很差，不能为孩子提供良好的言语典范。因而语言比家庭教育重视的幼儿语言明显落后，如：我班的毛XX与龚XX相比，毛XX智力落后相对比龚XX好，但语言发展却落后于龚XX。这都因家庭教育重视与否所造成的。对于这些孩子，在学校，我们因为了更好的让其掌握语言，更应为他们提供了良好的言语环境。第一，教师用普通话与他们交谈，平时说话发音正确，用词恰当，语句符合语法规则。第二，教师能充分发挥孩子的主动性，让孩子多练习说话，多问些为什么，力求每次都能讲一句完整的话。只有这样弱智儿童的口语能力才能充分的锻炼和发展。

　　3、 找准病因、分析情况、进行矫正

　　弱智儿童的病因很复杂，我们应该为每位学生备好个人详细档案（包括从出生到入学的病史），对于言语有障碍的儿童进行个别强化教育。如：我班的李XX由于脑瘫的原因导致语言障碍，她能理解和表述单字、单词、单句，并能说完整句，但是往往发音不准，吐字含糊不清，不分四声。我就为他制定了一份个人计划：1、听觉训练，每天课间十分钟让她听录音机，并且内容是变化多端的，有故事、有歌曲、有儿歌，让其听正确的发音。2、发音器官训练（包括舌操训练、发音训练和拼读训练），进行舌操训练很有必要，这样可以使舌肌得到相应的锻炼，因为舌头是否灵活，是发音准确的关键。为此，我每天多做两次舌位操，使其舌头灵活，经过训练有一定的效果，她的发音有了明显的好转。还如：毛XX说话时把三个字的词语易说成两个字，我就常教他念儿歌；叫他说话慢些，把每个字咬清楚，现能学说三个字的词语了，有时也能说一些简单的句子了。

　　4、 采用生活实践活动来达到训练的目的

　　生活是语言的源泉，社会实践活动是语言发展的动力，没有丰富的生活内容，不积极机参与社会实践活动，靠无味、单一的训练方法，让弱智儿童掌握语言是很难接受的。他们的自我控制力比较差，对事情的新鲜感也只能一瞬间。所以必须得采用贴近幼儿生活的社会实践来加以训练：1、把日常生活中的所见所闻编成儿歌、绕口令或拟声故事帮助儿童正音。2、带他们到大自然中去感受生活，丰富说话的内容。3、通过形式多样的语言游戏，提高他们的学习兴趣。如：“开商店”、“看病”、“送信”等游戏。5、对学生进行情感教育，培养良好的说话习惯，在家里，家长对他们不要过度的保护和歧视，经常带他们到公共场所或亲友家里走动并和左邻右舍的小朋友一起玩，在幼儿园让弱智儿童有一定的时间参加融合教育，让他们有更多的交往机会和语言表达的机会，我班孩子进入普班融和后，话比以前更多了。其次，教师应深入了解每位学生的情况，用爱去换取信任，让学生成为一个有教养、懂礼貌的人。 弱智儿童言语发展和训练的研究还是一个很新的课题，还要我们花大量的时间去探讨、去研究。