让幼儿在“快乐DIY”中发展自主性(2)

　　（二）师幼DIY，自主发展的空间

　　陈鹤琴先生指出："通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。"活动室环境的创设应让幼儿积极参与，每个区角摆放些什么？怎么摆？墙面如何布置？这些都要与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放。虽然，让幼儿参与环境的创设比教师本人独立完成要花费更多的时间和精力，但就其教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感；也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育，但是，重视幼儿对环境创设的参与，说起来容易，做起来却很难。目前，幼儿园的环境创设，尤其是墙面和区域设置，存在着教师意志多，幼儿意志少；教师动手动脑多，幼儿动手动脑少等问题。由于这些问题的存在，环境失去了教育和促进幼儿发展的价值。在以往的艺术活动中，老师也常常忽视幼儿的自主性，低估幼儿的能力，没有给他们充分的自由活动的发展空间。但是当你看了以下片段，你就会改变以往的看法：听说班级里的区域要重新布置，孩子们可高兴了，他们迫不及待地围着老师问：老师你们准备把班级打扮成什么样呀？我们要做什么区域？……一时间许多孩子便围着我们问个不停，大家见我们把材料放在桌上更是兴奋极了。“傅老师，让我来帮你吧”“我也要！我也要！”不知谁提了一个建议便得到大家一致响应。是呀，为什么不让孩子参与我们的区域的布置呢？在以往的环境布置中都是由老师一手包办，极少有让孩子参与的机会，更是轮不到孩子做主了。现在的《幼儿园教育指导纲要》中不是提倡尊重孩子、与幼儿共同成长吗？这正是一个极好的机会。一会儿，孩子们很快分成几组，他们自己分工合作，有的剪树叶，有的贴竹子，有的在废旧的光盘上进行泥塑，还有的帮助老师将竹枝拼成图案……大家忙得不亦乐乎。在孩子们的帮助下，我们很快就将区域布置好了。通过孩子们七嘴八舌的讨论，我们班的“陶人居”（泥工区）、木艺坊（木工区）、竹轩社（小报社）便产生了。别说，孩子们做得有模有样，取的名字也还不错呢！

　　在这种宽松的艺术创作空间中，幼儿敢于表现，敢于自己做主，他们可以“我行我素”，爱怎么干就怎么干，不会受到别人的干扰，创造各种各样的东西。在这样的天地里，幼儿的自主性可以得到淋漓尽致的发挥。另外，别忘了为幼儿提供一个展示自己作品的舞台，这样可以很好地激发幼儿的再创造的欲望。