妙用“射水枪”促进幼儿发展(2)
三、呵护幼儿的想象和兴趣,引导幼儿进行创造探索。
案例:玩着玩着,有几位幼儿发现地面的水渍非常高兴,惊讶地叫着“这是太阳,那是小河……”其他幼儿被吸引也说着自己的想法。我相信一节美术欣赏课也不足以引发幼儿如此大的热情,趁势我引导幼儿“画”出自己喜欢的图画,并打算(请每位幼儿带一矿泉水瓶)引导每一位幼儿更具创造力的想象。
分析与反思:幼儿对水渍画有很强的好奇心和探究欲望,教师及时精心呵护和培植幼儿的想象和兴趣,使得幼儿把表面的热情转化为主动“画”水渍画的推动力,使自己成为积极主动的参与者。在过程中幼儿极大热情地感受美、发现美、创造性地表现美,而教师的接纳、赞许和分享是对他们的最大鼓舞,幼儿由此从内心品味着成就感。这种支持将使幼儿永远保持探究和学习的热情,获得终身积极主动学习的动力机制。
四、抓住幼儿好奇心,促进幼儿良好行为习惯的形成。
案例: 活动快结束时,幼儿在上厕所,这时家琪来了,他是我们班的老大难,调皮且缺礼貌,家长一再督促他叫早上好(他每天进教室都这样,不管你怎样引导启发,以身示教)他就是不开口。我拿起射水枪,射了起来并说“家琪要是懂礼貌,向老师问好,就把这个射水枪送给他玩”,家琪看着这水枪,立即大声叫“江老师,早上好!”,“你好!”,我当即表扬了他,并让其他幼儿肯定他做法的正确。当着其他幼儿的面在他额头亲了一下,把射水枪给他玩,他开心极了。我相信经历了这一小段插曲,我们班的幼儿以后会更加礼貌,家琪会有更大进步。
分析与反思:心理环境是一种隐性的环境,也可以理解为是一种气氛,一种感觉。 教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此,建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。自制的玩具虽然简单但对幼儿却有很大的吸引力,家琪好奇有着强烈玩耍欲望,教师由此给他一个安全的环境,循循善诱,因势利导,在轻松、和谐、平等的师生关系中养成懂礼貌的好习惯。
妙用“射水枪”所引发的案例使我深深明白:教师不再是幼儿活动的指导者,而是支持者、引导者、合作者,应创造一切条件和机会促进幼儿主动发展,使其成为活动的主人。